如何培养和激发学生的学习动机心理学家们认为，动机是在“需要”的刺激下直接推动人进行活动以达到一定目的的内部动力。人的行为往往与其动机相一致，行为总是在动机的指引下向一定目标前进，从而忽略甚至放弃其他方向。动机越强烈，其行为目标也越明确。在教育教学中，调动学生学习积极性，全面提高教育教学的质量，在一定意义上说就是引导学生的需要与学习行为。而学习行为的发生，离不开学习动机的培养和激发。激发学习动机是完成学习过程的动力因子，动机来源于受教育者的内部需要和外部条件的刺激。一般说来，有了需要产生，再有外部条件，人就可以去行动。恩格斯曾说“：就个别人说，他的行动的一切行为，都一定要通过他的头脑，一定要转变为他的愿望的动机，才能使他们行动起来。”动机一旦发挥作用，它就会给人以能量，并使这个人的行为向着满足其需要的方向发展，使行为和行动具有稳固而完整的内容，对目标的实现产生极大的积极性，使注意集中，思维敏捷，进行着持久而顽强的学习。笔者以心理学动机原理为依据，结合自身的教学实践，试从以下几个方面就如何培养和激发学生的学习动机这一问题，谈点粗浅认识。一、加强学习目标教育，培养成就意识学习目的有个人和社会两方面的意义，让学生明白这两方面的意义并将它们较好地统一起来，有利于学习动机的形成与发展从个人意义上看，学习是为了增强本领，为个人谋幸福，也为了满足个人的需要，如得到父母、教师、伙伴的赞扬。从社会意义上看，学习是为了使自己成为有用的社会成员，为了民族兴旺、国家富强、人类进步。一旦学习目的性明确了，学生也就有了学习积极性，于是学习的动机也就形成了。为了使学生的学习目的、动机保持适当水平，培养学生的成就意识就显得很有必要了。为此，可以让学生阅读名人的有关故事，并分析故事中含有的成就意识。如：可由数学的广泛应用来激励学生为树立远大的目标而学好数学的热情，可以介绍我国数学的光辉成就，以培养学生的爱国主义思想和民族自豪感，激发学生为民族的兴旺，国家富强而努力学习的责任感。这对增强学生成就意识的有很强的借鉴作用和教育意义。二、创设问题情境，提高学生的学习兴趣在教学过程中，教师创设良好的问题情境，与学生一起进行观察和探讨，使学生感到利用原有的知识技能无法解决新出现的问题，从而逐渐产生解决困惑的心理需求。给学生创设这样的问题情境，能使学生在注意力最集中，思维最活泼状态中进行尝试学习，有利于培养和激发学生的学习动机。因此，在课堂教学在，要改革教学内容呈现的方式方法，使之与问题情境的创设有机结合，以提高学生的学习兴趣。问题情境的创设可从以下三方面进行：1.聚集。在教学中使学生充分发挥联想的作用，回忆和归纳经验知识，或举一反三，或“滚雪球”，尝试解决具有多种可能答案的问题，体验学习的乐趣。聚集法可用于一题多解，一题多变及讲解例题之后的小结等教学过程中。2.集中思维。在教学中，集体讨论，各抒己见，然后博采众长形成“集中大脑”。集中思维可用于开放性问题讲解，它有利于调动不同层次水平的学生投入到整个教学活动中，通过积极思维激发他们的学习兴趣，也有利于优秀人才的培养。3.逆反思维。逆反思维，就是在教学中，采取与通常认为的理所当然，本该如此的想法完全相反的方向去思考问题，以求得全新的结局的思维方式。逆向思维可用于例题讲解，特别是几何证明，它有利于一题多变的实施，能培养学生严密逻辑思维能力总之，创设问题情境有利于学生进行批判地探索，激发学生好奇心和冒险精神，实现自我指导的学习方式的形成。事实上，创设问题情境满足了学生认知和自我实现的需要。学生的学习动机如果正确、强烈，就有利于培养学生创造性。三、体验成功喜悦，调动学生学习积极性教育过程的本质就是帮助学生获得成功。成功教育符合学生的心理特点。学生在学习上获得了成功，体验"自我效感"得出积极的情绪体验，有助于产生进一步学习的动机。学习成绩差的学生，学习上很少取得好成绩，得不到精神上的满足和成功的喜悦相反，他们总是受到批评、指责、冷遇，产生了消极情绪。他们从一次次试图提高成绩又一次次的失...
