怎样使学生在课堂上集中注意力VIP免费

怎样使学生在课堂上集中注意力课堂上让人头疼的是学生听讲不认真，他们或者看上去坐在那儿挺老实、实则早开了小差，或者交头接耳，或者手里不停地做小动作，根本听不到你讲什么。经常是布置下任务去，其他同学都在做了，总有一些同学还在东张西望。为此上课组织教学就花去好多时间，而且影响上课的心情，怎样把学生的注意力集中到课堂上来呢?我觉得我们必须要把握住学生的注意力，形成、确立并且保持学生情绪高涨智力振奋的状态，使学生体验到自己在追求真理，进行脑力活动的自豪感。”要做到这一点我们教师要使学生对自己教的学科有浓厚的兴趣，尽量把课讲得生动活泼、引人入胜，充分发挥学生的主体地位，让学生积极参与到课堂中来，引导他们主学习、探索，寻求真理，当他们以主人翁的态度投入到课堂中去，就会发现学习的乐趣，享受到成功的快乐，注意力自然会集中了。兴趣是人们进行创造发展的直接动力，也是进行创造思维的先决条件。如何课堂教学中激发和培养学生的学习兴趣呢?我觉得可以从以下几个方面来做:一、以情激趣数学教师在课堂上不仅要有精深的数学知识;严谨的数学态度;娴熟的演算技能和高超的解题方法，而且还要具有乐教爱生的崇高的思想感性。教师站在讲台上用期待的眼光注视学生，用高昂的情结感染学生，用激励的语言鼓励学生，用艺术的方法引导学生，把知识变成活生生的思想和情感，把教学过程变成学生渴望探索真理的带有情感色彩的意向活动，使学生始终保持浓厚的学习数学的兴趣。例如:当学生百思不得其解的时候，教师的释疑应是一种商讨的语气:“老师这儿有一种方法，你们看行吗?”而不是“看黑板，听老师讲”;当学生思考问题不正确或片面时，右以用讨论的语气:“谁同意他的观点”;或“没关系，谁来帮帮他”之类的言语，而不是简单地否定，说一声“错了”等等。在教学中，教师要注重情感投入，建立融洽和谐的师生关系，给学生带来精神上的振奋，学习上的愉快，才能使教学产生事半功倍的效果。二、走进生活，以境激趣数学问题生活化，已是一种新的课程理念。数学源于生活，用于生活，数学应是学生生活中不可缺少的部分。现在学生天天与数学打交道，却对生活中的数学熟视无睹，对数学缺少兴趣，缺乏良好的数感，形不成量的实际观念和鲜明的图形表象。要增强学生对数学的情感，激发学生的兴趣，就必须重新构建生活与数学知识二者之间的关系，数学教学要尽可能地接近学生的现实生活与社会生活，把教材内容与生活实践有机结合起来。例如:上排列组合时，可以先举一些日常生活中与排列组合有关的事情，激发学生兴趣。如彩票的购买，中奖的概率，比赛时如何布置等。这些都是与日常生活相关联的，学生就会比较的有激情.记得一次我要讲排列组合，我首先问了大家:如果密码箱密码忘了，要打开有不能把箱子弄坏，应当如何处理?结果有些学生也说了要破译密码，但要咋破译又不知道。我马上补充着与我们这一节要上的内容有关，上完大家就有办法了。三、设置悬念，以疑激趣悬念在心理学上是指对学对象感到困惑不解而产生急切的心理状态。悬念可以触发学生的求知动机，集中学生注意力，刺激学生的思维，产生“逼人期待”的教学魅力。在教学中，教师可以利用新奇的材料，创设悬念的情境，使学生带着疑惑的心情，产生揭开知识奥秘的浓厚兴趣。例如立体几何的入门教学时，可以这样提问学生:6支长短相同的笔能摆成4个三角形吗?同学们试试看!由于学生受思维定势的影响，仅局限在一个平面内，无论如何也摆不出来。这时，他们就会产生疑问，真能组成4个三角形吗?从学生的眼神中可以看到他们强烈的求知欲望。这时教师可予启发:如果这6支笔不一定放在同一个平面内，竖起几支试试看，从而把学生的思维推向空间，很快就获得了成功。接着教师给出正四面体模型，引导学生认真观察。通过这样的入门设计，能有效地打破已有的只在一个平面上思维的界限，从而激发学生学习立体几何的欲望。