特别的爱给特别的你夏子天，一个正如他的名字一样长得瘦瘦高高的小男孩，他看起来那么瘦弱，却常常表现出一种特别的、强悍得不可侵犯的样子，让我不得不对他刮目相看。这天夏子天来的比别人都迟，并且是缠在奶奶身上进来的，两手十指相扣圈住奶奶的脖颈，双脚从奶奶腰部两侧伸到背后交叉，把个子不高的奶奶缠得只露出半边脸和一双脚。深怕别人把他的奶奶抢走。当我站在他奶奶背后试图跟他交流时，他小脑袋一甩，眼睛一闭，任我怎么说，他也不吱声。在奶奶的示意下，我从他背后伸出手去想抱住他，他“哇”地一声尖叫，两只小手更加紧紧地锁住奶奶的脖子，我费了好大劲儿才把他从奶奶身上“扒”下来。他站在地上一边大声哭着，一边用脚使劲跺着地面，并试图冲出门去拉住奶奶。我以为这是所有初人园孩子的正常表现，可是一个多星期过去了，夏子天每天来园时都是这个样子。并拒绝参加班级的一切活动。集体活动时他头趴在桌子上不看老师，自由活动时他一个人站得远远的，吃饭时不仅将地面、桌面弄的一塌糊涂还将自己的衣服弄的脏兮兮的。午睡时不仅不好好休息而且还一直吵闹影响其他孩子休息。孩子对新环境的抵触、焦虑是我始料未及的。我想，要转移孩子对家人的强烈依恋感，需要建立起孩子与新环境之间的联系，找寻、挖掘孩子的兴趣点，转移其注意力。我相信，凭着我对工作的热情，对孩子们无私的爱，幼儿园这么多丰富的活动，总有让孩子动心的一刻。机会终于来了。开学第二个星期的第三天，集体活动时，夏子天又照例头趴在桌子上，可这次我发现孩子不是紧闭双眼，而是睁大眼睛看着后面柜子里的几片雪花积木。早上来园时我们在室内玩了一会儿雪花片，莫非是他悄悄拿来放这儿的?活动结束后，我特意又安排了一次玩雪花片的活动，夏子天虽然仍是趴在桌子上，却伸出一只手玩起雪花片来。我拿起一些雪花片，有意边说着话边走近他的桌子，“咦，雪花片可以变个小火车，还能变一架小飞机”，夏子天不抬头，却很快拼出一列不长的“小火车”来，我高兴地叫：“看啊，夏子天拼的小火车!”并试图拿出他的火车给别的小朋友看，可夏子天却“嗯”的一声尖叫，一下子按住了“小火车”。我的关注、支持对这个特别的孩子似乎不起作用。以后的雪花片活动中，夏子天一直悄悄地参加活动，这表明孩子对家人的过度依恋已有了些许控制，注意力渐渐转移到了班级活动中，但他依旧不能融入集体，不能接纳我们。一件偶然的事情给了我新的启示：打开孩子的心门。从孩子的情感需要人手。走进家庭，走近孩子章老师是我们班的保育老师，刚好是她家一个远房亲戚的孩子――夏子天，孩子对她似乎也不很熟悉，但当章老师说“我是阿姨啊，妈妈让我来看看你”时，夏子天立刻抬起头，眼里闪着亮光。我心里猛然一怔：孩子最需要的其实是家人般亲情的抚慰、理解、尊重孩子，并满足孩子这种情感需求才是打开孩子心门的良方。离园后我跟夏子天妈妈说好，晚上去她家做客，夏子天妈妈高兴地答应了。晚上，我带了一些包括雪花片在内的玩具来到夏子天家，孩子看到我有些惊诧地站在那里。我走过去，晃晃手中的玩具：“瞧，老师给你带什么了?”孩子一转身，从房间里搬出一大篓玩具，雪花片装了好几袋，然后便自个儿玩起来。我和他妈妈交流了最近几天孩子的情况，然后便有意和他妈妈亲热地拉家常，并和他妈妈一起参与到他的游戏中。虽然夏子天始终玩着他的玩具。不跟我说话，但一直没有拒绝我加在他“汽车”上的雪花片，加在他“火车”上的“小人”。我离开时，妈妈要她跟我说再见，夏子天不张口，却略带腼腆地笑着，目送着我，我知道孩子的心门已经打开。过去几天，我的方法为什么收效甚微?原因在于，我总是以教育者的身份组织孩子参与教育活动，以丰富、新奇的内容和形式吸引孩子的注意力，而从没有考虑到要去理解和接纳孩子情感上的需求。教育孩子就要真正了解他们，尊重他们，感知他们对情感的不同需求。不同的孩子要施以不同的爱。亲近、鼓励，给他一份独有的爱此后几天，夏子天依旧是缠在奶奶身上来到活动室，但只要我伸出手去，孩子便会展开双臂缠到我的身上，我知道这孩子是在从我的身上找寻对家人的依恋感。渐渐地，他会站在我的...
