实施分层教学的几点体会VIP专享VIP免费

实施分层教学的几点体会镇头中学王转苗“实施因材施教，促进学生的全面发展”是新课程标准的一项基本要求。实施分层教学，是实现因材施教减轻学生负担,充分挖掘学生的潜力的切实有效的方法，从而能最大限度的提高课堂教学质量。下面谈谈自己认识和体会。一、学习目标的分层要做到分层施教，就必须首先确定分层教学目标。如九年级下册“一次函数与一元一次不等式”一节中可制定以下目标：(1)掌握一次函数与一元一次不等式的关系，会运用不等式解决函数有关问题。(2)通过具体问题初步体会一次函数的变化规律与一元一次不等式解集的联系。(3)感知不等式、函数、方程的不同作用与内在联系，并渗透“数形结合”思想。(4)训练大家能利用数学知识去解决问题的能力．(5)体验数、图形是有效地描述现实世界的重要手段。这里(1)、(2)是基层目标，(1)(2)(3)是中层目标，(1)(2)(3)(4)是高层目标这样课堂教学目标细化分层，避免以往教师在制定目标时存在随意性、模糊性和单一性的弊端。强化了针对性、具体性，使教学目标得以具体化。二、教学过程的分层针对教学目标，设置相应的分层任务，以因材施教为出发点，促进每一位学生都能达到相应的发展。实施过程一般是教师提出任务一学生自主探索——完成任务——交流与归纳。在学生自主探索时，提倡小组成员之间合作为辅，共同完成任务。这里需要教师针对不同层次的目标，对任务进行梯度化的设计，根据学生的实际情况，分配不同的任务，让学生从自身起点出发，寻找问题的解决方式，在求解问题的过程中不断探求知识，解决问题的同时，也学会自主搜索信息，自主辨析信息的能力。分层任务的设计，重在让每位学生通过任务的完成，不仅可以学到相应的知识，学会相应的技能，还能够从中体验到学习的快乐。学生自主实践的过程中，在会遇到各式各样的不同层次的问题，教师要根据学生的基础、能力等因素，将学生进行合理的有层次的指导。例如：有的学生基础比较好，任务完成比较早，教师对其完成的情况进行个别检查和指导，确定合格之后，令其为小老师，对其他学生进行相应的辅导。在此过程中，教师要在教室内巡视，针对问题较多的学生进行个别辅导，确保每位学生都有所收获。三、分层训练课堂训练是培养学生学习能力的主要方法，应该设计多层次的练习供不同学生选择，题型应由易到难，呈阶梯型。如在学习“勾股定理”后设计的课堂训练：(1)画图说明勾股定理，正确写出勾股定理的内容。(2)已知直角三角形的两直角边长为3、4，求第三边长。(3)已知直角三角形的两直角边长为3、4，求第三边长。(4)矩形的周长为34，长为l2，求矩形的对角线长。(5)在平面直角坐标系中，0为坐标原点，A点坐标为(0、3)，B点坐标为(5、0)，求△AOB斜边上的高。要求：A、B层次学生完成全部题目；C层次学生完成(1)、(2)、(3）（4）题；D层次学生完成(1)、(2)、(3)题。此外，对于课堂练习中我一般都会鼓励A层学生完成练习后多做拓展，这样便于学生的自主发展，利于尖子生的培养。分类考查后，根据测评的不同结果，采用不同的矫正措施。对没有过关的学生，除通过补课、个别辅导、建立帮学小组等方法进行帮助外，还组织平行检测，对在平时检测中达标的学生给予肯定、鼓励，让学生体验学习成功的喜悦，确保各类学生都能达标。四、分层评价根据课标要求，确定评价标准，在此基础上设立多种指标，在要求所有学生都达标的前提下，允许部分异步发展，实行分层考核，分层评价。对于所有表现进步的学生，都给予尽可能的表扬，以激发他们的学习兴趣。这样减轻了学生的心理负担，学生都乐意接受，增强了学生的自信心。评价表中，需要设计一项为：“你完成到哪些目标了?”。针对填写目标的不同，进行相应的评价题目中，完成对自己的评价，做到心中有数。相信这样的评价，不但可以先完成任务的学生更好地检讨自己的完成情况，也能够让没有完成全部任务的学生更好的了解自己的情况，同时也体会到成功地感觉，给予其动力，下次更好地表现，完成更多的任务