STEM教学设计VIP免费

《Sciencefusion》五年级第四单元“追踪野生生物”教学设计（共一课时，或根据内容决定）王艺晓学号：170621066【教材分析】《追踪野生生物》是Sciencefusion版小学科学五年级第四单元中的一节STEM课，对应课标中的“跨学科概念”和“科学与工程实践”领域，体现了课标中的精神，该教材突出强调STEM学习在科学教育领域的重要作用。教材涉及的内容十分丰富，有大量的学习、阅读材料，配图也原汁原味，回归最真实的生活情境。本教科书共15单元的内容，涉及关于科学的知识、工程领域、生命科学领域、生态系统领域、物质科学领域、地球与宇宙科学领域、化学领域等。涉及的知识领域十分广泛，同时教材配备了丰富的阅读材料、活动小挂图、单元练习题、实践活动等，为学生的学习提供丰富的资源。本单元是该本教材中的第四单元—《生物的生长和繁殖》共有七节课的内容，STEM活动在第四节中，前三节主要介绍了生物的分类以及植物的生长和繁殖，后三节主要介绍动物的生长和繁殖，以及种群繁殖速率和生物行为适应等。学生在前三节的学习过程中，已经具备了关于种群以及种群分类基本的认识，所以对本节课的STEM活动会有很高的兴趣，一方面可以对已有知识在真实情境中加以运用，另一方面，为后几节的学习做铺垫。【学情分析】五年级的学生在在注意力、记忆力、逻辑思维能力等多方面已得到进一步的发展。随着知识的积累和生活经验的丰富，学生对科学学科的认识正初步形成自己的框架。小学科学课堂中，应该鼓励每个学生参与到STEM的活动中去，每位学生都能得到锻炼和学习的机会，在教学设计的过程中，应该充分考虑到每位学生的差异，对不同层次的学生都给予不同的指导，充分尊重学生的主体性。主动性和探索自然的科学兴趣。在教学活动的开展上，应该突出趣味性、科学性、探究性，学生正处于对知识的渴求阶段，强烈的学习兴趣是学生学习的动力，所以，在教学活动的组织过程中，应该充分尊重学生的学习兴趣，老师扮演着引领者的角色，鼓励学生主动学习、发现学习。在学习方法上，运用合作式学习、探究式学习，五年级学生已经具备了一些推理能力、思考能力，因此，在探究中学习、在探究中思考，能取得比较好的效果，这种方法比传统的接受式学习效果更好，不仅培养了学生的探究思考能力，同时，学习亲历学习所获得的知识，比机械式学习所得来的知识，记忆更加深刻。【教学目标】1、我能根据不同种类动物的不同特点，找到最适合它们的追踪装置，并且能说出这个追踪装置是如何发挥作用的。2、我能根据不同动物的不同身体结构、习性、运动特征、生活环境，设计出最适合它们的追踪装置，并且乐于把我的设计和感受与小组成员分享，交流，愿意倾听小组成员的想法和建议。（环境保护意识、野生动物保护意识、）3、我能用表格记录动物追踪装置收集到的信息，并向同伴介绍这些信息反映出这一物种哪些方面的特点？并且培养热爱大自然、关爱野生动物的意识。【教学重难点】教学重点：能够用表格记录动物追踪装置收集到的信息，并向同伴介绍这些信息反映出这一物种哪些方面的特点？教学难点：能够根据不同动物的不同身体结构、习性、运动特征、生活环境，设计出最适合它们的追踪装置，并且乐于把我的设计与小组成员分享，交流，愿意倾听小组成员的想法和建议。【教学准备】备课资料：NextGenerationScienceStandardsForStatesByStatesScienceFusion版美国科学五年级教材活动挂图教师准备：PPT、观察记录表、活动记录纸、学生准备：阅读课本P206-207页内容，通过网络、书籍、实地观察等方式了解一些常见动物的生活习性。（具体要求：1、小组内同学分工合作，分别负责对海洋动物、哺乳动物、鸟类、两栖类动物的生理特点、身体构成、生活环境等方面的资料进行收集整理。2、对常见的动物追踪装置进行了解，并收集相关资料。）【教学评价】评价内容与方法评价水平诊断性评价提问设计记忆理解应用分析评价创造第一环节：1.回忆一下，动物有哪几类？（集体检测，回忆与描述）形成性评价第二环节：1.根据不同动物的不同特点，选择最适合它们的追踪器，并与同伴交流。（同桌合作：理解与分析）2.在与同伴交流的过程中，...