《月迹》一、教学目的：1、探索语言风格，理解文章内容与形式上相互依存的关系；2、寻找童心，归纳文章主旨，掌握散文形散神聚的结构特点；3、培养学生热爱生活、追求美好事物的积极心态。教学重点：⒈理清文章思路，掌握散文形散神不散的结构特点；4、品味文章语句，揣摩在表达意义上的作用。二、教学重难点：培养学生热爱生活、追求美好事物的积极心态。三、教学过程（一）情景导入并解题1、月亮，月亮自古就是文人歌咏的对象，在人们的心中就留有美好的印象。我们曾经读过许多描写月亮的诗句，略那么，在孩子的眼睛里，月亮又是怎样的呢？今天我们要学习一篇与月相关的散文，看看你能体会到哪些东西。（板书：月迹/贾平凹）2、解题，并认识作者（1）题中“月迹”的“迹”什么意思？（踪迹、足迹）（2）认识作者（学生介绍），（贾平凹在陕西农村长大，父母为他取名平娃，“娃娃”的“娃”，长大后就用陕西方言中的“凹”来代替了“娃”）（二）走近文本，感知“月迹”（学生带着问题读课文）教师播放课文范读，完成下列问题。（1）圈出文中你不熟悉的字词，小组合作解决。（2）概括内容：文章写了什么时间、什么地点、什么人的什么事情？明确：时间：中秋的夜里；地点：中堂里、院子里、院子外；人物：奶奶、我和弟弟妹妹；事情：盼月亮——寻月亮——议月亮。文章重点是：寻月亮。线索就是“月”。（三）与文对话，细读“月迹”1、围绕此线索，他们在哪儿找到了月亮的踪迹？不同的地方月亮有什么样的不同呢？（找出来读一读）明确：理清寻月踪迹：镜中—院中—杯中—河中—眼中（中堂—院内—院外）明确：穿衣镜上→院子里→酒杯里→小河里→眼睛里镜中月白道儿→半圆→满盈→没了月形院中月玉玉的、银银的杯中月小小的满圆、可怜儿样河中月银光、多眼中月小小的、多2.提问：在寻月的过程中，孩子们的心理情绪有怎样的变化呢？（尽量从文中找寻表现人物心理情绪变化的词语）明确：——镜中月亮由圆而亏而消失，大家都很“失望”。——听说月中有树有人，三妹和月中嫦娥一样漂亮，三妹便觉得月亮仅属于她，大家由“羡慕”而“嫉妒”，不由得“争执了起来”。——听奶奶说“月亮是每个人的，它并没有走”，大家“越发觉得奇了”。——河中寻月，眼中见月，“原来月亮竟是这么多的”，一番议论之后，大家“都觉得满足”。3、提问：这些孩子们心理的变化过程表现出了什么呢？明确：——因一时的不了解而产生的失望之情反衬了孩子们渴望了解外界事物的强烈好奇心。——因不能拥有月亮而产生的嫉妒和争执，反衬出孩子们争强好胜的心理。——大家“越发觉得奇了”同样表现了孩子们渴望了解外界事物的强烈好奇心。——认识到月亮“是属于我们的，每个人的”都“觉得满足”，没有一个人想独占月亮，只要大家都拥有就好，表现了童心的纯洁美好。（四）师生对话，探究“月迹”1、提问：作者写月亮，为什么要写镜子、写杯子、写院子、写小河，怎么不直接抬头看看天上的月亮呢？作者这里用的什么手法？这样写有什么好处？明确：化实为虚。写月迹，就怕写得太空灵。作者很巧妙地避过了这一点。镜中月、院中月、杯中月、水中月、眼中月，凭借穿衣镜、院子、酒杯、河水、眼睛这一个又一个实体，空灵的月亮、月光、月色、月影，便一一呈现出了实实在在的月迹。2、孩子们找到了属于自己的月亮，那么月亮在孩子们的心中月亮究竟是什么呢？请同学们找出他们沙滩议月的语句，加以体会。明确：具体的语句是：“月亮是我说要的。”弟弟说。“月亮是个好。”妹妹说。“我突然觉得，我们有了月亮，那无边无际的天空也是我们的了：那月亮不是我们按在天空上的印章吗？”解读：“所要”：表达对美好事物的向往和渴望之情。“好”：就是指美好的东西——月亮那么美丽和纯洁，给每个人都带来美的享受表达一种喜爱，赞美之情“也是我们的”：每个人都有拥有美好事物的权利。“印章”长天为纸月为印，形象贴切，表明天空是我们的作品，天空是我们的财富，我们是天空的主人，我们拥有天空，我们拥有宇宙。童心的创造力极为高超。3、理解课题的深层内含，课题“月迹”有什么含义？月迹可以理解为月的变化轨迹；也...
