语文学科导学案(教师版)2014—2015学年度第一学期高（一）年级编号：主备人：审核人：审批人：使用时间：6月16日《苏武传》导学案【学习目标】1、了解班固以及《汉书》的相关知识；2、梳理课文，归纳文言知识；3、了解故事发生的背景，把握作品的主要内容，概括内容要点；4、积累文言常见的字词和句式，培养归纳整理字词的能力和习惯；5、引导学生学习本文塑造人物形象的技巧和方法；6、理解主题，感悟苏武积极对待苦难的人生态度和不屈不挠的精神。第一课时环节一：【知识链接】1、作者简介：班固（32—92），我国东汉著名史学家、文学家。幼年即聪慧好学，16岁入洛阳太学，博览群书。性情谦和，深受当时儒者敬重。后来继承父志，在父未完成的《史记后传》基础上撰写《汉书》。因被人诬告私改国史而被捕人狱。幸其弟班超上书解释，汉明帝读了班固的书稿大为赞赏，召为兰台令史，后迁校书郎。班固“潜精积思二十余年”，终完成《汉书》写作。2、简介《汉书》：《汉书》是我国第一部纪传体断代史，记叙了自汉高祖元年至王莽地皇四年共229年的史实。《汉书》体例上全承《史记》，只是改“书”为“志”，取消“世家”并入“列传”，全书有十二纪、七十列传、八表、十志，共一百篇，八十余万字。其中，八表和十志中的“天文志”是班固死后由他的妹妹班昭、妹夫马续续写的。《汉书》是继《史记》之后我国古代又一部重要史书。3、苏武出使背景：秦末汉初，北方匈奴凭借强大的军事力量，不断扩大控制地区。文帝、景帝时代，汉王朝采取和亲政策来加强民族联系。武帝时，汉国力逐渐增强，多次与匈奴作战，取得了几次胜利后，转而重视结盟，指望通过恩威兼施之策来解除匈奴对汉王朝的威胁，恰好匈奴单于有意示好，汉朝也想趁机和解，于是派苏武出使与匈奴修好。环节二：【合作探究】1、标出段落，自由朗读课文，注意下列句子的断句。乃遣武/以中郎将/使持节/送匈奴使留在汉者会/缑王与长水虞常等/谋反（于）匈奴中。阴/相与谋/劫单于母阏氏/归汉常/能为汉/伏弩射杀之虞常等七十余人/欲发，其一人/夜亡单于使卫律/召武受辞自抱持（卫）律知/武终不可胁别/其官属常惠等/各置他所掘野鼠/去（jǔ）草实/而食之武与李陵/俱为侍中/汉使/复至匈奴，常惠/请其守者与俱大臣亡（wú）罪夷灭者/数十家，安危/不可知，子卿/尚复谁为乎？2、同桌间讨论，划分层次，概括层意。本文作者采用写人物传记经常运用的纵式结构来组织文章，以顺叙为主，还运用插叙，依时间的先后进行叙述，脉络清晰，故事完整。3、朗读1-2段，注意以下重点词句。（1）1、武字子卿，少以父任以：介词，表原因2、汉天子我丈人行也丈人：对男子长辈的尊称（判断句）3、尽归汉使路充国等归：使动用法，使……归4、乃遣武以中郎将使持节送匈奴使留在汉者以：以……身份（定语后置句）5、置币遗单于币：用作礼物的玉、马、皮、帛等；遗：赠送6、会缑王与长水虞常等谋反（于）匈奴中会：刚好（状语后置句）7、以货物与常以：把，给货物：财物，古今异义8、其一人夜亡夜：在夜里，名词作状语亡：逃跑9、虞常生得生得：被活捉（2）从第一二段，我们可以看出，苏武出使匈奴的政治环境怎样？明确：文章一开始写道：“时汉连伐胡，数通使相窥观。匈奴留汉使郭吉、路充国等，前后十余辈。匈奴使来，汉亦留之以相当。”苏武出使匈奴的这一背景，表明苏武出使时的严酷历史环境，同时交代了匈奴尽管“尽归汉使路充国等”却只是因为“且鞮侯单于初立，恐汉袭之”的缓兵之计，并非真心和好。所以当汉武帝派苏武护送扣留在汉朝的匈奴使者还朝，并“厚赂单于”时，“单于益骄”，这也是后来单于悍然扣留苏武一行的原因。而匈奴内部也矛盾纷纷，缑王、虞常已经跟随卫律投降的人“项羽谋劫单于母阏氏”，结果失败，将苏武等人卷入匈奴内部政治纷争，这为单于扣留苏武一行又提供了借口。4、朗读第3段，注意以下重点词句。（1）1、恐前语发，以状语武语1：话语2：告诉2、事如此，此必及我。及：连累3、见犯乃死，重负国。乃：才；重：更加；负：对不起（被动句，“见”表被动）4、即谋单于，何以复加？宜皆降之。即：假使降：使动用法，使……投降5、舆归营...
