如何指导低段作文《义务教育新课程标准》从低年级开始强调写话训练，提倡学生不拘形式写出见闻和感受
作为习作的起步，低年级作文教学应从写话开始，让他们养成能写好一句话的习惯，逐渐地，对写话产生兴趣后，可结合生活实际，用学到的词语说一句通顺的话，这样坚持着，对以后提高学生的习作水平是有很大帮助，也为学生的写作打下较好的表达基础
可以从以下几个方面入手：一、以说促写在低年级，口语交际是一项重要内容，教师要利用这一凭借的优势，在口语交际的基础上引导学生写一句或几句完整的话
因为有了对话的基础，学生比较容易下笔，写出来的内容自然比较丰富，句子比较完整、通顺
比如“向你介绍我家”主题口语交际，在对话交流后，教师让学生写话，多数学生能围绕主题，从家居、成员、特点各方面写话，某种程度是课堂口语教学发言的再现
二、练习写句低年级学生习作以写句和写话为主
我们应该从学生的学习实际出发，在一二年级学生写话的起步阶段，认真在教学中挖掘典型的句式，对学生进行句式训练，提高学生的句式运用水平，学会用一些不同的句式表达自己的感情和理解
主要用两种情况，一是句型模拟训练
比如学习到疑问句、感叹句、因为——所以句式、连词成句等，让学生练说仿写
二是词语仿写运用
教材中蕴藏着大量的好词、好句为学生积累语言提供了方便条件，如：aab式、abab式、aabb式等，不失时机的让学生进行填空训练
大量的句式训练为学生写句打下坚实的基础
三、引导写话小学生活泼可爱，富有想象力
低年级是儿童想象活动的敏感期
教材中有大量的插图，色彩鲜艳，声情并茂，教学时将利用这一教学资源，教给学生看图方法，引导学生用自己的语言来表述图意，或是想象串编故事
让学生把自己的发现和想象写下来，无论是表达图意，还是串编故事，都需要学生思维加工的过程，有助于培养学生有意地重现表象的技能，包括在头脑中有目的地产生丰富的表象
只要我们激发起他们的想象，
