新课改实施十二年之际，2011版的课程标准已经正式下发。梳理十二年来的课程改革，取得了极大的成绩。但同时也应当清醒地认识到，我们的课程改革进展还很缓慢，还面临着巨大的挑战。我们的教育中还有许多反教育的现象。面对着这种形势，我们该如何抉择？要高效还是要兴趣随着新课改的不断深入，教师在教育教学不断改革创新，许多教师大胆地对课程进行了二次开发与整合，大大地提高了课堂教学质量。然而，有的教师以“高效”名义，开展了许多超前、超量、超速的改革，片面追求单位时间内学生获取知识的量。如语文三年级学完小学所有的课程，四至六年级则增加大量阅读等。教师作为课程的开发者、实施者与完善者，有权利也有责任对课程中的不足进行修正与调整。然而，这些超前、超量、超速的改革，却是典型的教育中的大跃进现象。这种做法只强调“高效”，不顾学生的认知规律，不尊重孩子的天性和个性。这种高效，短期内似乎有效果，可是是以牺牲学生的兴趣和长远发展为代价的。这种做法，至少不具备普遍意义。试想，如果各学科都开展这样的超前、超量、超速的改革，会出现什么后果？教育需要回归本真，教育需要回归科学，教育需要尊重科学规律。要“圈养”还是要“散养”随着技术的发展，现在饲养禽畜的喜欢圈养。为了易操作所以喂饲料，为了长得快所以添激素。圈养的畜禽更听话，圈养的方式更安全，圈养的方法更高效。至于圈养的禽畜是否更有营养、肉质是否更好，没有饲养人会去考虑。因为饲养人只看重他的眼前利益：以最小的代价换取看得见摸得着的回报。现在，吃东西的都知道散养的好。散养的禽畜因为觅食范围更广，所以营养更全面；散养的因为没添加剂，所以更绿色；因为活动范围更大所以肉质更鲜美。但是散养的难度大，需要饲养人更多的付出。看看我们当前的教育，越来越像“圈养”学生。一个班级动辄七八十人，严重积压了学生的生长空间。老师牢牢把学生控制在教室里，不肯放出教室半步。课堂上硬生生地灌输知识，切断了知识与生活的联系。连禽畜尚且提倡散养，对有鲜活生命的孩子，这种“圈养”带给他们的是什么？教育教学的现实决定了我们无法做到对学生完全“散养”，但是“圈养”与“散养”相结合能做到吗？要分数还是要素质近期，我经常思考两个案例：一个是去年北大数学科学学院大一新生在宿舍上吊自杀获救，原因是在北大有些数学题不会做。另一个案例是一女孩考试得了100分仍然回家大哭，妈妈问原因，原因竟然是因为班里还有两个学生考了100分。这两个分数优异的学生，一个是经受不了任何挫折，一个是太独，不愿跟他人分享哪怕是相同的分数。在过去的教育评价中，分数评价因为其可操作性、准确性成为评价学生的一大法宝。然而，在深入实施素质教育的今天，分数评价所教师是一种崇高而神圣的职业。古往今来，多少人用诗一般的语言来赞美教师，赋予教师崇高的荣誉。现代不少人也称赞教师是人类灵魂的工程师，百花园中的辛勤园丁等。教师职业无尚光荣，理应受到社会的崇敬和尊重。然而教师要完成时代赋予的特殊使命，却任重道远。当前，高等教育领域的各项改革不断深化。高等院校教育面向21世纪，教学内容和课程体系等的改革，对高等院校的教学工作，提出了新的更高要求，它不仅涉及学科专业本身而且涉及到教育观念、教学思想、内容、方法等方面的问题。要求教师必须具备高尚的职业道德和强烈的创新意识以及锐意改革，不断进取的精神。对于今天如何做教师，笔者认为从以下几个方面进行探索创新。职业道德要高尚。教育的主要承担者是教师。教育目标的实现、教学内容的操作，都离不开教师的辛勤劳动。但教师作用的发挥，教学任务的完成，固然需要很高的科学文化素质和教学技巧，尤其需要高尚的职业道德素质。教育者必须首先受教育，教师要完成时代赋予的使命，必须自觉进行世界观的改造，树立正确的世界观、人生观、价值观和道德观。加强职业道德的修养，忠诚社会主义教育事业、热爱教育、献身教育、爱岗敬业、教书育人、为人师表，应该列入首要地位。思想观念要转变。教育学是一门科学。一切教学原则、过程乃至方式，都随着时代的发展而发展，一成不变的东西是不存在的。传统...
