低年级写字教学的几点探索——谭树琨低年级写字教学存在着教学目标不明确，教学方式模糊不清等问题。在一篇课文中，到底哪些生字应该重点指导，哪些生字可做一般掌握，重点生字应该指导哪些方面，教师心中没数，甚至有的老师为了拼凑写字指导环节，随意拿出一个生字来重点讲，至于为什么要指导这个生字，没有根据。围绕出现的问题，我们经过探索与研究，应解决以下两个问题：一、教什么要把握每一课的写字重点。在教参中，对于每一课的写字重点都进行了详细地描述。如《小小竹排画中游》的教师用书中有这样的话：本课要求会写的三个字，笔画都比较少。要引导学生观察，自己发现三个字有什么共同点和不同点。共同点是三个字都有“口”这个部件，但形状不同。要引导学生看清字的每一笔在田字格里的位置，把字写正确，写匀称”。这些内容就告诉老师们本课的写字重点和难点是什么。《日月明》的教师用书中有这样一段话：本课的写字教学重点是指导钩的写法。可以让学生先观察要写的字，再让学生观察老师的范写，重点要突出钩的运笔，提醒学生比较“力”中的横折钩与“月”中的横折钩的不同；然后让学生按笔顺描红；最后要求学生把字写漂亮。从以上话中不难看出，这一课的写字指导重点是钩的写法，同时也指出了指导的方法。要把握整册教材的写字指导体系，准确把握教材的前后联系。例如《日月明》一课的教学用书中有这样一段话：提醒学生比较“力”中的横折钩与“月”中的横折钩的不同。在《比尾巴》一课中有这样的话：“车”的最后一笔是“丨”，要写在竖中线上。而在《自己去吧》中有这样一段话：“东”字第二笔撇折不能写成竖折，左右两点要对称。要与“车”进行比较，区分字形。从这两段话中可以看出，整册教材的写字教学前后是有联系的，教师必须善于把握这种联系，才能使写字教学有条不紊地进行。二、怎么教在写字教学过程中，并不是全部生字都要写，而是有重点地进行指导。教师要引导学生做好三点：一是笔顺，二是间架结构，三是书写习惯。在指导书写时可以分四步进行：一观。教材中的“我会写”都在田字格中，是学生临摹汉字的好字帖。教师可以引导学生观摩：汉字在田字格中的位置，主笔画是哪一笔，各种笔画在构字时的变化，整个字的走势如何。例如“手”的写法要领：首笔定位，撇短平，第二笔短横，第三笔长横，右上略斜，这三笔间距离匀称。主笔也就是关键的一笔是竖钩，要挺而有力，同时要重心平稳，不歪不斜；再如“象”字写好的关键是把下面的弯钩写正──起笔和收笔都在竖中线上。二导。教师范写生字，学生体会生字的写法。在写字教学中，这一点是至关重要的，因为汉字的构造有一定的规律。在指导学生书写的同时，要注重引导学生“悟”出汉字的书写特点，及每个字各部分之间的搭配关系。如，左右结构的字中有的左右相向，有的左右相背；上下结构的字有的是下托上，有的是上压下，有的上下不相让……各种结构形态的汉字都有规律可循，各有自己的特点，让学生弄清同一类型汉字的结构特点，归纳出书写要点，才能帮助他们准确把握书写规律。然后师生一起书空，掌握书写笔顺。三练。临帖前，教师要提醒学生注意书写姿势，要求笔画到位，写字个数不宜过多，一般不超过三个。现在的孩子，眼睛近视现象十分严重，一个主要的原因就是写字时坐姿和执笔姿势不正确，为了孩子身体健康，应该从小对他们进行写字习惯的培养。再者，没有正确的写字姿势，也不可能写好字。所以，学生写字习惯的培养要重视，要抓牢。有的老师将书写姿势编写成了朗朗上口的儿歌：头要正，肩要平，臂要开，足要安。轻握笔，慢行笔。手离笔尖约一寸，胸离桌面约一拳，眼离书本约一尺，习惯养成我最棒。每次写字教学前，老师都要与学生一起复习坐姿与执姿，并在教学过程中不断提醒。四比。教师根据巡视获得的信息，展示优秀的作品，对学生写字中出入较大的字再集体指导，力争写得更好。比较这一法对于提高学生书写水平很有用，学生在练字的时候如果能做到反复比较、反复推敲，写字水平会有明显的提高。写好一个字，都有一个由不好到好的过程，这就要求学生不断地将自己写的字与字贴上的字进行对比，比出差距，找...
