物理课程标准研制视角的逻辑定位一、学科前言篇（学科化视角）1）物理学科的地位（四素一体科学高山论）物理学科是人类科学文化的重要组成部分，是自然科学的一个重要分支。2）物理学科的作用物理学科引领人类探索大自然的奥秘；深化人类对自然界的认识；推动技术进步的重要基础；改变人类思维方式、人类生产与生活方式。3）物理学科的性质（学科双三环解构认识框架）明物前提性；察实基础性；树理逻辑性；懂法多样性；致用广泛性。二、课程标准篇(课程化视角）1）物理课程改革设计的根本要求---三兼顾反映学科特点---体现物理学的本质。适应社会需要---反映物理学对社会发展的影响、关注学生应对未来社会挑战的需要。符合学生心理---注重学生的全面发展、发挥在培养学生科学素养方面的重要作用。2）物理课程改革设计的重要理念---四环节目标定向环节---重全面兼个性内容选择环节---重实验兼理论、重过程兼结果、重基础兼应用过程控制环节---重基式兼变式评价反馈环节---重综合兼多元3）物理课程改革设计的关键组成---三部分导向总目标---学习基础素养二维四素论要素一、会学·学习模式（学习方式三系列）三基本学习方式二重要学习方式三自主学习方式要素二、学会·学科成果（知识结构四侧面）史---发展重大史实识---学科知识体系法---学科研究方法术---科技应用范例要素三、能学·智慧生成（心智操作五视角）实验视角---实验观察与操作能力。问题视角---提出问题、分析问题、解决问题能力。思维视角---分析与综合、归纳与演绎、分类与比较的概括能力。信息视角---信息收集、信息处理、信息交流能力。学习视角---研究性与探究性学习能力、自主性与合作性学习能力。要素四、想学·人格建树（科学品质七元素）观念---世界观、人生观、价值观。兴趣---激发求知欲与保护好奇心。情感---振兴中华的使命感与服务人类的责任感、探索自然的成就感。态度---科学态度（尊重事实、独立思考、敢于质疑、勇于创新。）精神---科学创新精神（力排传统的批判精神，再次发现的探究精神，重新组合的综合精神，首创未有的创造精神，人际交往的合作精神。）习惯---思维习惯（多元理性思维方式---一般逻辑思维方式、哲学辩证思维方式、艺术审美思维方式、技术创造思维方式、概念抽象思维方式、图示形象思维方式、手势直观思维方式、表解系统思维方式、数学定量思维方式。变通思维法则：形式与内容变换、部分与整体贯通、历史与逻辑统一、理论与实际拓展、继承与借鉴整合、传承与建构并举。）意识---安全意识、实践意识、反思意识、方法意识、交流意识、服务意识、环保意识、持续发展意识。动态过程控制分要求---多元学习方式系列论三基本学习方式系列要求向课本学习---阅读、思考、总结向老师学习---听讲、思考、总结向社会与自然学习---调查与实验、思考、总结二重要学习方式系列要求探究性学习七要素：提出问题、作出假设、制定计划、收集资料、分析论证、评价反馈、交流合作。研究性学习四步骤：选择课题、制定方案、实施研究、成果的表达与交流。三自主学习方式系列要求单学科求深的体系建构式学习---奠定四支点基础跨学科求广的开放整合式学习---开阔四领域视野超学科求活的理性实践式学习---增长四活动才干静态结果控制分要求---集成贯通式分类要求构想现象篇---三现象声与光的产生、传播、接收教学要求热的三状态、六过程、二规律教学要求明物篇---三领域四主题四主题的宏观、微观、宇观教学要求树理篇---三分支与二专题明物、树理、懂法、致用教学要求拓展篇---三前沿史、识、法、术教学要求三、课堂实施篇（课堂化视角）A）媒介条件准备---重一主兼四辅建议要求一主---教科书编制与解读二层面解构---外在形式编排结构、内在内容配置体系。（内在内容配置体系把握六大法则：形式与内容变换法则。部分与整体贯通法则。历史与逻辑统一法则。理论与实际拓展法则。继承与借鉴整合法则。传承与建构并举法则。）四辅---文本课程资源、实验室课程资源、多媒体课程资源、社会教育资源的开发与利用B）教学指导四大建议要求察实基础·实验教学建议要求：1）明确实验教学的目标。2）把握实验教学的特点。3）...
