如何在新课程理念下实现课堂教学新突破【摘要】：《新课程理念进课堂实现课堂教学新突破》……的‘标准件’，而是尊重受教者各自独特的天赋、气质、秉性趣味，以对于他们各自说来最恰当的方式，把他们成全为合于他们天性而又富于人文教养和创造精神的人”。黄先生的这一观点正与新课程理念不谋而合，新课程强……在传统的教学中，老师负责教，学生负责学，教学就是教师对学生单向的“培养”的活动。课堂上一切活动都是以教师为中心，学生围绕教材、教师转，先教后学的教学机制，使得学生只能跟着教师学，复制教师讲授的内容。这种传统教育造就的学生在很大程度下丧失了学的独立性和独立品格，自学能力低下。【关键词】：创见性划一课改课堂教学针对这一现象我国著名学者黄克剑先生曾指出：“施教者和受教者，都是一个个活生生的个人，教育不是既定划一个的笔墨，用划一的教材和方法，把受教者加工成划一的‘标准件’，而是尊重受教者各自独特的天赋、气质、秉性趣味，以对于他们各自说来最恰当的方式，把他们成全为合于他们天性而又富于人文教养和创造精神的人”。黄先生的这一观点正与新课程理念不谋而合，新课程强调教学是教与学的交往、互动，师生双方相互交流，相互沟通，相互启发，相互补充，在教学过程中教师与学生分享彼此的思考、经验和知识，交流彼此的情感，体验与观念，丰富教学内容，求得新的发现，从而达到共识，共享、共进，实现教学相长和共同发展。鉴于新课程的教学思想和观念极富有创见性，发展性和可操作性，因此我在认真学习研究了新课程理论知识后，就把这些崭新的教学观，运用于课堂教学中，在实践中，我重新认识课堂教学的性质与任务，重新认识教师在课堂教学中的任务与角色，并以此重新调整课堂教学的活动模式：一、创设和谐氛围，激发学生主体意识。古人云：“情人眼里出西施。”只有学生真正从内心“爱”上了语文课，产生了一种愉悦感，我们的教学才会有收效。所以在教学过程中，只有让学生处于一种无拘无束、自由畅达的环境中，他们才能尽情地“自由参与”与“自由表达”。传统课堂,纪律严明，学生无故不可自由发言，正是这些行为规范，在很大程度上束缚了学生的主体意识，压抑了他们的创新欲望，也形成一种不平等的师生关系。为了改变这种局面，就必须把学习的主动权还给学生，这就要求教师应转变教学观念，改变教学方法，真正把学生从被动学习的状态中解放出来。这就需要每个教师能充分解放思想，在教学中建立一种民主和谐的师生关系，加强师生情感的沟通，消除学生的心理压力，教师要尽可能的放下架子，以朋友的身份参与到学生群体中，并从中起积极的引导作用不仅教师可问学生，学生也可问教师，教师应以平等的心态对待每个学生，尤其要善待学习困难的学生，多鼓励少指责，多爱护少排斥，让学生从中感到温暖与舒畅，真正在课堂上敢说，敢问，敢辩，这样无疑在潜移默化中增强的学生的自信心，激活了他们的创新欲望，新观点、见解也就会不断涌现，不仅教学气氛活跃了师生关系融洽了，教学效率也大大提高了。二、鼓励“质疑、求异”，培养学生创新精神。古语：“于不疑处有疑，方是进矣。”疑是“争论”的起点，有了“疑”而又能独立思考，敢于坚持自己的意见，才为“创新”提供了思想基础。语文教材有着丰富的内涵，答案并非只有一个，教师要让学生学会从不同角度进行思考，鼓励学生启迪智慧，换角度，多方面去“质疑”，去寻找与众不同而又合情合理的答案，使学生逐步提出与教师不同的想法。例如一位教师在为《麻雀》一文作小结时说：“读了这篇课文，从老麻雀奋不顾身抢救小麻雀的记叙中，我们感到了母爱的伟大。”话音刚落，一个男生举手说：“老师，我不同意说母爱，因为课文从头到尾都没有写老麻雀是母的还是公的。”老师听后笑着说：“你读得很认真，看来老师概括不太准确，那么怎样说才准确呢？”学生的创新思维被激活了，经过讨论，总结：这篇课文表现了一种亲子之情。这样看来，一个简单的问题不仅激发了学生的创新思维，也让师生从更深层理解了文章的内涵。又如在学《盘古开天辟地》时学生提出：“既然当时万事万物皆无，那盘古手中的斧子从...
