《思维导图在语文教学中的应用研究》课题研究方案黑龙江省大庆市第五十八中学何伟一、概念界定“思维导图”是英国人托尼·巴赞创造的一种创新性笔记方法，和传统的直线记录方法完全不同，它以直观形象的图示建立起各个概念之间的联系“思维导图”又叫心智图，是表达发射性思维的有效的图形思维工具。思维导图运用图文并重的技巧，把各级主题的关系用相互隶属与相关的层级图表现出来，把主题关键词与图像、颜色等建立记忆链接，思维导图充分运用左右脑的机能，利用记忆、阅读、思维的规律，从而开启人类大脑的无限潜能。“语文教学中的作用”，“作用”主要体现在两方面，一是在处理教材过程中构建学科知识体系，二是在学习过程中发展学生的学习能力。二、问题的提出（一）课程改革的需要《基础教育课程改革纲要》（试行）中关于基础课程改革的具体目标指出：改革课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。可见，学生学习方式的转变是本次课程改革的重要目标之一。在教学实践中，教师已经意识到了转变学习方式的必要性，可是因为积习与固有观念影响，教师在实践中一直存在只关注“我”如何做，经常忽略学生应该怎样做，这样的结果实质还是限制人的思维和智力发展。课程改革已经提出多年，转变学生学习方式的实践也已经经历多年，可是收效一直甚微。思维导图运用于教学，学生可望成为思维的主人，从而实现学习方式的根本转变。（二）应试教育对学生思维的限制现代社会，培养创新能力已成为学校素质教育的主要内容。产生创新能力的首要前提是具有创造性思维，因而培养学生的创造性思维就成为现代教育向教育者和受教育提出的新要求。传统的学校教育，由于受“应试教育”的驱动，对学生创造性思维的培养造成了诸多束缚。为了使教学内容适应考试，教师在教学中强求内容与答案的同一性，不论什么样的理论、观点、问题，都要求答案唯一，尽管有关方面一直倡导、呼吁“正确答案不止一种”已经多年，但事实上，仍旧雷池难越。为考试而教学，限制了学生思维的发展，阻碍了学生创新精神的形成，同时也抹杀了老师劳动的创造性，习惯于照本宣科，甚至照答案宣科，又导致学生也形成了学习思维定势，认为只记下每一个答案，在考试中就能得分，进而使学生盲目迷信教师，依赖教师，动脑思维的意识逐渐淡化，甚至消失，限制了学生思维能力的正常发展。思维导图应用于有望激发学生的创新思维，提高学生自主学习意识。（三）对思维发展的过程性评价从一定意义上说，课程评价的指导思想是“创造适合儿童的教育”，而考试的指导思想则是“选拔适合教育的儿童”从目前中小学的一些普遍做法看，背后起支撑作用的理念仍然是“考试”，重甄别与选拔，重结果轻过程，“评价”主体和1方法单一，严重制约了素质教育的推进，影响着青少年身心的发展。《课程评价的价值取向及最新进展》中指出当前世界课程评价发展的主流方向，即课程评价的发展呈现出以质性评价取代和统整量化评定，评价功能注重甄别转向注重发展，注重评价的真实性和情境性，在注重结果评价的同时也注重过程的评价。新课程改革评价要求发展性评价与过程并行，并渗透于每一教学环节之中，在操作思维导图的过程中，对学生思维发展的作出发展性的评价，有望为学生潜能的开发与发展提供最大的可能。（四）我们学校与学生发展的需要，近年来，学校招生区划因受地理位置、楼区老化、外来务工住户增多等因素的制约，致使生源逐年减少，优生严重外流，没有本市户口的民工子女越来越多等特点。学生整体学习基础薄弱，学习习惯不好，家长也因为各自不同的种种原因很少能够配合学校对孩子进行悉心的管理和正确的教育。学会运用思维导图方法，可以提高学生的学习兴趣与学习能力。三、研究对象初中学生：正常入学；正常编班；使用课改教材。四、实验假设应用思维导图，可以便于知识系统化、条理化，可以迅速、深刻、完整地生成一个想法，可以始终聚焦于中心主题进行思维发散。应用于教学中结合学生的讲解，创设...
