如何有效提高小学数学课堂教学效率VIP专享VIP免费

如何有效提高小学数学课堂教学效率凤翔县长青小学潘军林随着基础教育课程改革的不断深入，新的数学课程理念逐渐得到了广大数学教师和社会的普遍认同。但在小学数学课堂教学实践中也存在一些不容忽视的问题，最为突出的是无法把握数学课堂教学的实质，数学课堂教学效率无法得到实现。这些问题如果不能引起足够的重视，不能得到有效的解决，势必影响到小学数学课程改革。笔者在数学课堂教学方面，经过认真的学习、研讨，寻找出了一条在新理念下数学课堂教学的窍门，有效提高了小学数学课堂教学效率。现谈一些简单的体会。若有不对之处，恳请多多批评指正。一、创设情境、激发兴趣，导入新课。苏霍姆林斯基说：“所有智力方面的工作都依赖于兴趣”。因此，老师在导入新课时，只有以灵活多样的、新颖的方法为学生创设情境，是他们在趣中生疑，疑中生奇，奇中生秒，才能不断提高学生的学习愿望，为成功的教学做好铺垫。如在《统计》教学导课时，媒体呈现“美丽大自然”的风景图，同时随“大象爷爷过生日，大家快去祝寿吧！”的声音，在轻快的音乐声中，山坡上走来一头活蹦乱跳的小猪，两只贪玩的猴子，河里游出三只可爱的小鸭。接着，一只猴子，三头小猪，两只鸭子，四只猴子，一只鸭子相继出现，去大象爷爷家祝寿。同学们的情绪一下子被这生动活泼的美丽大自然景观所吸引。此时，老师不失时机的引导，同学们对动物的类别都能很快的回答，但对动物各是多少个回答不尽相同。老师再放一遍，又鼓励同学们说一说。一个同学说：“老师，动物走的太快了，太乱了，我们数不清楚。”另一个同学又说：“先把它们分成三大类，然后来一个，在那个类别上做一个记号，最后做一个统计，就能知道它们的多少”老师肯定了该同学的说法，并顺水推舟揭示我们的学习内容——“统计”。很自然的导入新课，并把同学们的兴趣都集中在“统计”上来。二、主体参与，主动探究美国的一位专家曾在一份关于数学教育的报告中指出“实在说来，没有一个人能够教好数学，好的老师不是在教数学，而是激发学生自己去学数学”。也就是说，教师只要充分调动学生认知的、心理的、情感的、行为的等多方面的因素，发挥学生的主观能动性，由学习的主体——学生积极参与，主动探究，去发现创造新的知识。当然，探究知识的途径是多种多样的。1、主动操作，开发探究。操作是学生获得知识的主要途径，也是开发探究的手段之一，瑞士心理学家皮亚杰说：“知识就是本身就是一种活动”。动作与思维密不可分，特别是，小学生好奇好动，富于探究。所以，老师恰当引导，学生动手操作，不仅能掌握新知，而且能发现数学问题，解决数学问题，实现教学过程的最优化，到达事半功倍的理想效果。如在《可能性》的教学中，老师分别让每个同学准备二个小口袋和几个有颜色的球。要求他们在第一袋中放有三个蓝球，三个黄球；第二袋中放有六个蓝球。提出问题：你能从每个袋中任意摸一球，一定是蓝球吗？学生积极动手操作完成。一下子，同学们可高兴了，人人积极参与，多次摸球，有的还甚至摸到其他同学袋子中的球，最后都积极举手发言，很准确的汇报学习结果，并能说明原因。有的同学在操作中还发现并解决了许多数学问题。如从第一袋中有可能摸到黄球，也有可能摸到蓝球，不可能摸到红球；从第二袋中一定能摸到蓝球；要从第一袋中一定摸出黄球，就必须在第一袋中全部放入黄球，要从第二袋中可能摸出黄球，就必须在第二袋中放一些黄球，还必须放一些其他颜色的球……依此环节教学，开发了他们再创造的能力，还培养他们用手、用脑、用心的良好习惯，也进一步印证了“百闻不如一见，百见不如实践”的科学内涵。2、合作交流，激发探究。小组合作交流也是探究知识的理想方法。它给每个同学创设了自我宽松的氛围，是他们的思维显示出积极状态，从不同角度，用不同方法，探究到新知，从而达到对问题全面深入的了解。如在合作交流中，我设计一些步骤：1、独立思考：学生们在小组合作前必须有一个较为充足的独立思考时间，在自己原有的知识水平和能力上感知新知，进行思考，而不仅仅作为小组中的一位听从。教师在此时要鼓励学生，特别是能力中等和较弱的学生，引导...