如何提高学生作文的创新精神作文教学和基础训练是语文教学的重要组成部分。《语文课程标准》注重"以人为本"的原则，倡导新的教学理念，明确要求我们的作文教学不是要把学生个个都培养成语言学家或文学家，而是要培养他们的创新能力，使他们乐于敢于“标新立异”，甚至是“异想天开”。陶行知先生曾指出：创造是每个人能够做到又必须做到的事情。创新是人对生活的一种渴望，因为生命只有在创新中才有意义。由此可见，创造力人人皆有，只是需要开采和发展。写作是综合应用语文知识和技能作书面表达的创造性活动。写作是一个漫长的过程，要动用观察、分析、概括、推理、联想、想像等等能力才能完成。因此，教师不能对学生求全责备应该鼓励学生勇于突破陈规，摆脱原有知识范围和思维定势的禁锢满足学生求知、参与、交流、成功、自尊的需要，从而产生富于创造性的新发现、新设想。一、培养小学生作文的创新意识要注重奠基工程。作文是一项综合性、创造性的书面语言表达训练。古人曰：“文贵于新。”学生的作文是否有创新意识，取决于他们知识面的宽窄，生活经历是否丰富。由于小学生的生活经验有限，视野狭窄，或者是写作需要运用他尘封的记忆材料，所以小学生在写作是时常常"无话可说"或是没有写作兴趣。笔者认为，可以从以下两方面实施培养小学生作文创新意识的基础工程。1、多看。新修订的《语文教学大纲》明确指出：小学生作文是"写熟悉的人、事、景、物，做到说真话，表达真情实感，不说假话。"这说明"生活是学生作文的源泉，作文是学生生活的镜子。"所以，多看，目的是扩大学生的视野拓宽学生的知识面。一是引导小学生多看适合于他们阅读的各种书籍。无论是诗歌、寓言、童话，还是小说；无论是古代的，还是近代的无论是文学读物，还是科普读物；也无论是中国作品，还是外国作品，阅读的内容和范围越广泛越好。让他们通过大量的课外阅读，积累语言素材。二是提醒学生留意身边的人和事，教他们学会评价、鉴赏。三是尽可能带领学生走出教室，多了解社会，多接触大自然，多参观游览，为学生提供创造性的环境，激发学生的创造动机，培养学生形成创造性的人格特质以发挥学生的创造潜能，同时，也使书本知识与社会实际相结合，这样，确立学生观察、认识事物的主体地位，让学生成为观察、体验生活和表现生活的人，使我们的学生不但会学习能分析，而且见多识广，具有一定的文化素养。2、多动手操作“知识是宝库，但开启这个宝库的钥匙是实践。”而作文是一门实践性、操作性很强的学科。可现在学生最大的弱点就是动手能力差，与现代人才的素质要求相距较大。因此，小学生写作教学要强调情境化。通过设计各种写作情境，让学生通过亲身的体验，在真切、具体的事物刺激下，营造学生原来未有的经验，或者激活学生原有的经验，如布置学生时期做小制作，进行小发明小创造；指导学生出手抄报等等。为了调动学生动手的积极性，每月可进行一次手抄报评比，学校进行学期优秀手抄报、学年优秀小制作、小发明展评等活动。出手抄报，要写文章，查找资料，设计版面、画插图，最后还要工工整整地抄写。这是一项既有趣又艰苦，既能扩展知识，又能培养多种能力的创造性劳动。小制作、小发明则要经历构思、准备材料、动手制作等过程，其间要了解一些材料的性能，要学会使用一些工具甚至还要经历多次失败的考验。这不但丰富了学生的课余生活，锻炼和培养了学生的动手创造能力，还为他们形成良好的心理素质奠定了基础。此外，我还利用作文兴趣小组活动时间教学生叠衣服、削水果、钉钮扣、擦皮鞋等。学生先学后写，再实践，用自己学到的本领自我服务，为家人服务。学生在动手操作的过程中，他们要思索，会碰到困难，遇到挫折既有成功的喜悦，又有失败的烦恼。他们通过活动营造出一种体验生活的情境，在情境体验中营造学生原来未有的经验，或者激活学生原有的经验，并且完全调动了学生的情境经验和写作动机，在师生的互动中达到写作目的，并且在活动中，教师应充分发挥学生潜能，潜能的发挥离不开独立思考和积极探索的实践活动。在实践中，凡是学生发现的知识，教师不要代替，凡是学生能独立解决的问题，教师不要暗...
