如何引领学生品味欣赏文本语言美VIP免费

如何引导学生品味和欣赏文本语言美俗话说“眼睛是心灵的窗户，语言是通往心灵的桥梁。”是的，美的语言带给人美的享受。小学语文教材中所选的课文，大多是名家经典之作，是作者在生活中审美体验的结晶。例如：低年级课文中所选的古诗儿歌以和谐的音韵美、鲜明的节奏感为学生提供了极佳的语言范例。小美文也以优美的形式、鲜活生动的语句，散发着语言艺术的瑰丽光彩。而童话、寓言、小说中意蕴深刻的句子，往往具有一种深沉而含蓄的美。只有认真读、仔细想，才能领会出那含蓄、深沉的意境美来。因此，在小学语文教学中及早对学生进行语言美的教育是非常必要的。身为一名已执教多年的小学语文教师，在教学中，我是这样引导学生品味和欣赏教材中的语言美的。一、巧用媒体，品味教材语言美教学时，我根据课文的需要，适时选用相应的多媒体课件，把学生带入特定的语言环境中，指导学生主动去发现语言美，仔细品味课文中的语言美。通过这样的教学，学生亲身体味到作者用词的准确生动、句子的优美形象，进而受到语言美的熏陶。二、在诵读中，依靠范文培养语言美叶圣陶先生说：“美文需美读。”“美读”，就是有表情地朗读吟诵课文，在入情的朗读中达到与作者心灵相通的境界，感受审美对象的美。我是怎样指导学生在读课文中体验文中的语言美呢？一是范读。教师的范读作用是不可低估的，它能引发学生情感，使学生→老师→作者之间产生情感共鸣。同时，通过范读，学生也会模仿教师的一些朗读技巧，提高学生的朗读水平。二是自读，听了范读后，学生模仿自读，去揣摩作者的情感，使他们进一步受到文中的情感熏陶。三是引读，对一些特殊的、说明问题有承接性和层次性的句、段，通过引读，能直接抒发作者与读者的真美情感。四是议读。通过评议朗读，让学生自己体验文章的语言美。三、发挥想象,感受教材中的语言美想象是语言感受的发酵剂。想象能力强的人语言感受丰富，能感受到一般人不能感受到的语言内涵。在教学中，我依据课文中的语言文字，指导学生用已有的语文知识和生活经验，展开合理的想象，把文中描写的人、事、景、物变成生动的画面，一句话一幅图，一段话几幅图展现在脑海里，形成鲜明的“内心视象”。这美妙的想象融入了学生对美的理解和创造之中，即使是不同程度的学生也能产生一种身临其境之感，再指导学生诵读，也就水到渠成。四、在推敲中欣赏语言美在小学语文课文中，诗歌用字精练传神，散文句式优美多样，记叙文对话富有个性，教学时，我引导学生认真推敲、欣赏，这样既能提高学生的语感，又能使学生得到美的熏陶。1、推敲传神的词语。一般地说，诗人和作家都十分注重用词的传神，它的精妙之处就在于既形象又包含丰富的内容。我引导学生认真琢磨这些词语，使学生深入感受语言所表达的内涵。2、欣赏优美的句子。散文在小学语文教材占有一定的比例，生动的语言总是依靠优美的句式来表现。有的句式对称，讲究工整美，有的句式参差，讲究段落美。在教这类句子时，我引导学生反复诵读，分析各分句之间的结构联系，使学生充分回味其优美韵味，使学生在欣赏中得到美的熏陶。3、琢磨富有个性的对话。人物对话是刻画人物形象的一种方法，在引导学生琢磨人物对话时思考，为什么这句话他（她）讲合适，别人讲就不合适。从而体会出人物性格特点乃至思想品质之美感。因此，在语文教学中，我引导学生仔细琢磨这些富有个性话的语言，使学生发现生动的词句所蕴涵的语言美。总之，在语文教学中，教师要充分利用教材特点，不断激发学生的兴趣，挖掘学生的知识潜能，培养学生的实践能力，才能不断提高学生的审美能力。多年的执教生涯让我认识到：教师只有充分了解自己的学生，并且精心挖掘教材中语言文字和文体结构的美，才能引领学生品味和欣赏到文章的语言美爱迪生说过：“最能直接打动心灵的还是美。”身为小学语文教师，我们应该把自己看作特殊的艺术家，始终以培养学生语言美为教学宗旨，不断用内在美的心灵和外显的教学语言美去拨动学生的心弦，塑造出儿童美的心灵。