我们明天要什么样的孩子在素质教育推行和减负措施实施的今天，对于如何适应新时期的教育理念、更好地教育孩子们拥有健康的人格，许多家长显得茫然失措。这种无所适从恰恰凸显了家庭教育已成为教育这项宏大的系统工程中的一个薄弱环节。2003年12月11日，兰州某中学一位初中女学生因同学嘲笑其长得丑陋，心理不堪重负而自杀；2004年1月，青海一学习优秀的学生王晓龙在步入北京某大学的第一年里，因不会交友，导致与同宿舍同学反目成仇，进而投毒杀人未遂，被判刑11年。２００３年１２月２８日，宁夏石嘴山市３个未成年人在抢劫发廊老板时，在其身上捅了４０多刀致人死亡；2004年春节前夕，北京某大学两位博士生因琐事发生矛盾，其中一位将另一位用钝器击晕后从5楼窗户里扔下摔死，然后跳楼自杀；２００４年３月９日下午，９个未成年人以中学生小Ｌ在背后说了他们“老大”偷盗的事为由，将李绑架并进行轮番毒打，在当地武当庙附近的一个山沟里，令其自己挖坑后躺进去，再用乱石将其砸死；２００４年４月１９日，１个１５岁少女与男同伴光天化日之下，蒙面抢劫了自己的奶奶……我们感到震惊之余又不得不深刻反省：“为什么问题孩子越来越多，少年犯罪愈演愈烈？我们的教育怎么了，为何孩子的心理有那么多的阴暗，越来越多的酿造了那么多的悲剧？一个个惨痛的事例，一次次地印证着我们的教育尤其是家庭教育已走入一种误区，向人们敲响了警钟。成功了就一定幸福吗?可能大家都还记得刘海洋用硫酸泼狗熊的事情，刘海洋考入了中国名牌大学但他却将要在人们的谴责声中度过他的青春年华。这让我们不得不思考，成功了就一定会幸福吗？我们说，家庭教育的目的，第一位是做人的教育而不是知识的灌输。青海的王晓龙事件发生后，他的父亲去学校收拾东西，看见他的床头还放着英语6级资格证书，禁不住老泪纵横。这个例子给人们带来的思考应该是：家长应该给孩子怎样的家庭教育?仅仅是为了孩子的成功，还是塑造他的健康人格，使其成为一个幸福的人?这里，专家们给我们提出了一个深刻的问题：“成功了就一定幸福吗?”对教育稍有关注的人都不难发现，我国目前的应试教育已产生了很大的误区。我们的教育表面上看抓得很紧，紧在考试、升学上。考试的分数上升到等同于学习、等同于教育。这实在是一个理念上大的误区。事实上，真正的教育，是人格的教育，却被搁置、忽略了。这才是某种意义上教育的真正荒废。九年制义务教育是国民素质的教育，却演变成仅仅是为了升学、考试。这种选拔式的教育，实际上是一个淘汰式教育，那些在考试中失败了的孩子带着灰溜溜的心情进入社会，普遍带有阴暗心态。而要改变这种现状的根本方法，就是变应试教育为素质教育。而家庭教育正是素质教育的重要组成部分，家庭教育中的人格培养，是学校里学不到的，这恰是教育能给予孩子的最宝贵的东西。也是当前家庭教育中最匮乏的。我们不能把孩子培养成为一个简单的学习机器，而应把他培养成为一个活生生的、丰满的人，不能让他在人格方面得零分。其实，真正成功的人，不等于就是幸福的人，有健康的人格、与人和谐、与社会和谐，那才是真正幸福的人。家庭教育和学校教育的终极目的不是狭义的成功，而是幸福，没有房子、票子、车子地位、权力，照样可以过上幸福的生活，而如果没有了幸福，即使有了房子、票子、车子、地位、权力，又有什么意义呢？中科院心理所教授曾对北京1800名家长进行了近3年的跟踪调查，结果显示，2/3的家庭教育存在问题。调查将家长的教育分为4类。其中，过分保护型的家长占30％左右，这导致孩子懦弱、依赖、没有开拓精神；过分干涉型的家庭占30％左右，这导致孩子思维被禁锢、缺乏判断、做事没主见；严厉惩罚型的占7％至10％，这会伤害孩子的自尊心，有的孩子表现为压抑、自卑，有的则表现为粗鲁冷酷、没教养；而最好的方式是温暖理解民主式的，占30％左右，这样的家教环境则给孩子的心理和人格提供了广阔的空间，让孩子健康幸福地发展。赏识导致成功抱怨导致失败美国心理学家曾在一个班的小学生中随机抽样，抽出7个学生，让他们的老师在心里给自己一个暗示，即他们都各自有着不同的潜能，心理学家称这是一种“暗...
