《长方体的认识》教学设计说明肇源县二站中心校赵莉莉一、关于教学目标本课是北师大版小学数学第十册第二单元《长方体的认识》的第一课时，主要是帮助学生进一步认识长方体、正方体的特点，为后续学习打下基础。根据本班学生的实际情况确定以下三维目标：1、在“知识与技能”方面，教学目标设定为：进一步认识长方体和正方体各部分的名称及特点，认识长、宽、高，理解正方体是特殊的长方体。2、在“过程与方法”方面，教学目标设定为：通过小组合作探究活动，让学生经历观察、操作和归纳的过程，发现长方体和正方体的特点，能运用长方体和正方体的特点解决一些简单的问题。3、在“情感态度与价值观”方面，教学目标设定为：发展学生的空间观念，让学生体会到数学来源于生活，服务于生活，从而激发他们学习数学的兴趣。突出目标重点：本课的重点是通过观察、操作等活动概括出长方体、正方体的特征，知道长方体与正方体的关系。也就是要体现当前数学课程改革的一个重要理念：重视知识的形成过程。长方体、正方体是最基本的立体图形，学生以前也接触过长方体和正方体，但只是直观形象的认识。对于长方体、正方体的基本特征，他们也有初步感知，如果要求学生死记硬背，也能达到熟练的效果。但这样的学习往往是被动的，这样一来，就阻碍了学生自主思考。所以我希望通过学生自主探究，教师适时进行学法指导等方法使学生获得研究立体图形的经验；体会研究立体图形的基本方法。让学生在活动的过程中获得学习能力，那么学生在后续学习中，照样可以通过已获得的学习能力去解决具体问题。本课的特点：以学生自主探究为主、教师学法指导为辅是本节课的主要教学策略，引导学生在课堂生成的冲突中产生求知需求，并在一步步地分析、推理中达到对知识的获取、内化、迁移和应用。目标落实途径：在教师引导下，学生在不断思考、不断质疑中探求，以师生合作，自主探究的方式分析、推理，最后解决问题，获得新知，使学生初步获得研究立体图形的经验；体会如何研究立体图形的基本方法。二、关于教学设计指导思想：新课程理念强调课堂教学中师生的共同参与、平等互动。这是一个灵动的、变化的过程，学生的“主权”回归势必打破教师预先设计的、看似有序、缜密，实则机械、呆板的教学流程。为此课堂设计要充分为学生提供自主学习和合作交流的空间与时间，这是最重要的学习资源。教师在其间首先要随时洞察和把握学生的思维情境，及时调整施教导向，并相机给予中肯的指导和帮助。从而达到提高课堂教学效率，优化课堂教学的目的。设计特色：从熟悉的长方体盒子入手通过量、比、摸、剪等活动自主探究，教师适时进行学法指导，让学生自己逐步发现特征，获得分析能力、思维能力的提升，并在交流中对学习方法、解决问题的策略等有所启发和比较、体验、积累，最终能内化为自己的能力。设计过程：教学过程主要分为“创设情境、分析探讨、巩固提炼、回顾总结”四大块，“创设情境”主要是利用生活中的长方体和正方体导入，从而引发知识正迁移。“分析探讨”是从已有知识出发，学生直观感知，教师规范长方体各部分名称。接着通过“长方体面、棱、顶点有什么特点呢？”引出冲突，提出问题，激发探究欲望.”学生通过动手操作、讨论交流等方式进行探索，教师适时进行学法指导。通过汇报学习成果，给学生充分的展示空间。在交流辨析过程中逐步归纳总结，积累研究图形的方法和经验。再接着研究正方体的特点，在交流、总结中使学生明确正方体是特殊的长方体。“巩固训练”环节分三层来练习，第一层是“基本练习”，虽只有2道填空题，却能再次引发学生在回忆中梳理、内化新知，巩固对长方体、正方体特征的理解，提高学生的分析、概括能力。第二层是“综合练习”，通过画长方体内化所学新知，加深对长方体特征的理解，并为后一课时的学习打下埋伏。第三层是“拓展练习”。“回顾总结”也是一个知识内化的过程，在回顾中疏理，在总结中反思，使后续学习更为有效，同时，留下有争议的问题延续学生的学习兴趣，也是对学习方法的重温与巩固。
