幼儿园班级区域活动材料投放策略的研究VIP免费

幼儿园班级区域活动材料投放策略的研究摘要：区域活动是促进幼儿身心全面和谐发展的重要途径。活动区的材料是幼儿学习的载体。活动形式是让幼儿自主操作，教师对区域活动材料的投放是决定幼儿活动的重要因素之一，它直接影响着幼儿的兴趣，使幼儿在玩耍中巩固学到的知识和技能，增强学习的效果。因此，作为隐性课程的区域活动，材料应该是高质量并且富有内涵的。笔者总结了在投放区域活动材料的探索经验，诠释了富有内涵的区域活动材料的含义。笔者认为，有内涵的区域活动应该首先关注孩子的兴趣，让孩子自主参与到活动中来；其次，材料要具有多样性，并且可操作性强；再次，材料的层次性和可操作性不容忽视；在设计和投放材料时，也要尽力为孩子考虑，满足孩子探索和操作的需要；材料还应渗透常规教育，帮助孩子养成良好的行为习惯。关键词：区域活动材料投放策略研究世界著名心理学家皮亚杰认为：“儿童的智慧源于操作。”区域活动正是幼儿通过对材料的自主选择、操作来建构自己的认知结构的过程。投放高品质、有内涵的区域活动材料，是保证区域活动有效开展的重要前提。那么，该如何让区域活动材料富有内涵呢？笔者总结实践中的经验，有以下几点思考：一、幼儿感兴趣的才会去摆弄。兴趣是幼儿活动的基本动力，是幼儿主动性、积极性的来源，是幼儿主动学习的内在动力。提供能激发幼儿兴趣的材料，我们应该做以下准备：1、掌握不同年龄阶段幼儿的兴趣需要。由于各个年龄阶段的幼儿发展状况、发展层次、发展速度不同兴趣需要也有所不同。因此，在投放材料时要考虑不同年龄段幼儿的差异性，为他们提供其喜欢的、乐于参与的、易于操作的、能够激起活动兴趣的材料。考虑到小班幼儿小肌肉群不够发达的生理特点。可为他们提供体积大，类别相同的操作材料。而大班幼儿动手能力强，思维敏捷，在提供操作材料时，则要注重多样性和精密性，以满足他们的探究和自主发展的需求。2、为材料创造情境。在实践中发现，具有情境的操作材料更能吸引孩子的注意。例如：小班幼儿练习剪直线、波浪线、曲线的活动，投放一个布偶头像，幼儿将剪好的纸条当做头发布置在头像上，让枯燥的剪的操作变得富有乐趣；区域活动《小房住几人》，让幼儿将相应数量的小棍用皮筋捆绑之后放进相应的格子里，感知集合的概念。为了让孩子产生操作的欲望，我们将小格子赋予了“家”的情境，把相应数量的小棍当成一个家庭的成员送回他们的房子里，这样，不起眼的小棍被赋予了生命与灵性，幼儿的操作成为了一种与材料之间的游戏。3、重视孩子的自主参与。活动材料准备中幼儿参与的越多，活动时幼儿的兴趣也就越高当幼儿发现了所不知道的现象时，兴趣和探究的欲望也会随之变得非常浓厚。在材料的投入前，我们和幼儿共同商量、研究可以做些什么或需要做什么，然后再一起制作，注入了孩子们自己的想法的材料，更能引起他们的注意，也能更好的发挥区域活动的作用。材料一旦投放到各种合适的区角后，我们就要进一步引导幼儿思考和探索，让幼儿在操作、尝试、探索中提高自主学习的兴趣。在这一过程中的操作中，能充分体现师幼共同建构的新思路，幼儿有参与材料准备的能力，同样也具有设计和制作区域活动材料的能力，例如，益智区的拼图游戏，提供的常常是买来的成品或老师制作的拼图供孩子操作，对于大班的孩子来说，完全有能力自己制作拼图，给孩子提供画纸和水彩笔，幼儿将设计好的拼图图案贴在卡纸上，最后用剪刀将图案任意建成若干块。二、丰富材料，开发功能，让材料物尽所能。《纲要》指出：“教师要提供丰富的可操作的材料，为每个幼儿都能运用多种感官、多种方式进行探索提供活动的条件。”也就是教师为幼儿提供选择的材料要丰富，使每个幼儿都有探索的条件和可能。如中班《编麻花辫》的活动，娃娃的头发由四种不同材质的线组成，分别为毛线、塑料绳、麻绳、布条，让幼儿在锻炼小肌肉灵活性的同时感知哪种材质绳子编出麻花辫的效果；如美工区，我们在有目的地投放创作材料的同时，还投人了较多的辅助材料，如蛋壳、瓜子壳、牙签、贝壳、毛线、雪糕棒等等,以满足创造需要。围绕同一目标提供多种材料，让幼儿的思维不局限于一...