初中物理教学中潜能生转化的课题研究关键词物理潜能生转化摘要做好“潜能生”转化工作，是我们每一个教育工作者所必须面临的，引导“潜能生”转化，是新课程改革的重要课题。初中物理学习能力的“潜能生”几乎是不存在的.只要我们弄明白潜能生形成的原因，摸清其心理障碍，采取不同的转化措施，在学校、社会和家长的共同努力下，潜能生转化工作一定会越做越好。一、研究背景1《基础教育课程改革纲要》指出：“教师应尊重学生的人格，关注个体差异，满足不同学生的学习需要，创设能引导学生主动参与的教育环境，激发学生的学习积极性，培养学生掌握和运用知识的态度和能力，使每个学生都得到充分的发展。”做好“潜能生”转化工作，是我们每一个教育工作者所必须面临的，引导“潜能生”转化，是新课程改革的重要课题。新课程的核心理念——“一切为了每一位学生的发展”，在教学中具体体现在：关注每一位学生，关注每一位学生的学习情绪、学习情感。因此，提高教师对“潜能生”转化策略的研究具有重要的现实意义。2物理学习能力的“潜能生”几乎是不存在的.物理“潜能生”就是指的那些日常表现很好，但在学习物理知识、能力、方法、技巧等要素及各个要素之间相互融合方面存在着偏离常规的结构性缺陷，智力得不到正常开发，欲达到中学物理教学大纲或课程标准的合格要求还存在一定程度的困难，需要通过有针对性的教育教学措施给予补偿和矫治的学生。如果我们对他们能够跟踪、调查、研究，找到问题关键所在，有效而又积极地帮助他们越过学习障碍，相信一个思维和身体都正常的学生只要通过努力，是可以达到中学课程的基本要求。另一方面，“潜能生”是相对于能力较强和中等生而言的，同时也是暂时的，教师应尊重学生的人格，关注个体差异，满足不同需要，创设能引导学生主动参与的教育环境，激发学生物理学习积极性，培养学生掌握和运用知识的态度和能力，通过良好的教育、教学手段完全实现“潜能生”向中等生，甚至优等生的转化，使每个学生都能得到充分发展。3我校实际情况我校位置处于城乡结合部，学生大多来自农村，其父母由于生计，外出打工，孩子大多由爷爷、奶奶负责，长期处于无人监管状态，教学效果5‹2（五天的学校教育效果小于两天双休日），因学习习惯等方面的原因，潜能生面积较大，对于物理教学，直接影响教学成绩的提高。因此，作为初中物理教师，转化潜能生，不仅是我们义不容辞的责任，而且迫在眉睫。二、研究目的1初中物理学科的“潜能生”应该是不存在的.物理学科在初中阶段属于起始学科,难度小,内容相对来说较少,简单.物理学习困难大多是非智力因素造成的。比如家庭或社会条件的影响，使其因学习动力因素不足而导致学习困难或者他们的思维能力，语言能力，数理能力、自控能力等综合能力弱，但抱负水平低，求知欲、意志和好胜心不强，因而他们的能力和个性发展是明显低于其他学生。因此,只要加强对其思想和习惯方面以及理想前途方面的教育,不仅能提高学生的物理学习成绩和素质，而且对学生今后的继续教育和工作生活都将产生重要而深远的影响。2、就“初中教学中潜能生转化”这一课题而言，这是一个普遍性,并且任重而道远的话题，这正是需要我们进一步深入研究的课题，并由此而提升到理论的高度。3、研究“初中物理教学中潜能生转化”，不仅表现教育的公平性，而且体现教师的职业道德，并且有利于大面积提高物理教学质量，推动素质教育的向前发展,三、研究内容(一)、潜能生的成因及心理分析1.教育的原因（1）学校思想教育工作薄弱。有些教师只管教书，忽视对人的思想教育，对学生的生活、思想、兴趣、欢乐、苦恼等，了解很少。有时说话缺乏证据，批评主观武断，不仅削弱了思想教育工作，而且加剧了学生的对立情绪，有的由于批评不当，学生与老师争吵，刁难老师，扰乱课堂秩序。这样做不利于学生的健康成长，不仅不能使他们转化为好学生，相反，差生反而越来越多。（2）教师素质较低，方法简单生硬。有些教师缺少必要的教书育人的专业知识，不了解青少年的心理特征，不去主动接近青少年学生，满腔热情地帮助他们，循循善诱地鼓励他们进步，而是用生硬简单的办法压服、...
