运用小组合作学习，打造体育高效课堂摘要：合作学习作为我国新一轮课程改革所提倡的一种重要的教学策略，其价值已被广大体育教师所接受。本文从小组合作学习的学案设计、学习小组组建、教学方法、课堂评价这几个方面来阐述如何运用合作学习模式，提高课堂实效。关键词：小组合作学习；体育；高效课堂有效的教学关注学生的进步和发展，只有每个学生都真正热情参与到课堂教学活动中来，才能学有所获，课堂教学才能真正实现高效。合作学习这一教学模式给了每一个学生互相学习和充分发展的时间、空间。如果正确运用合作学习的模式，充分挖掘和利用学生自身潜力，就可以弥补一个教师难以关注到每一个学生这一不足，从而提高课堂效率，真正实现使每个学生都得到发展的教学目标。如何运用合作学习教学模式，提高体育课堂教学效率，应该是我们所有体育老师在教学中需要深入思考、亟待解决的问题。通过近几年的不断学习探索，我个人认为应从以下几个方面着手解决。一、合理设计学案，发挥学案的导学作用。学案是高效课堂的骨架，学案有效是课堂高效的前提，合理设计有学科特点的合作学习学案是实施合作学习的前提。体育教师要精心研究教材和学法，在集体备课的基础上，集思广益，同时要抓住学生实际，合理选择形式、内容，设计出令学生好学、易学的课前合作学习学案。学案的编制要符合新课标要求，做到方向明确、有的放矢。学案大致包括学习目标、重点难点、技术动作要领、自学练习方法、探究的问题、学习反思等内容。在设计课前小组合作学习学案时，要注意做到一节课的问题不宜过多、过浅、过深，要让每个小组的学生都有充分的自学时间，让每个小组学生展示学习成果时有发现问题、自行解决问题的机会。例如：在设计七年级篮球“单手肩上投篮”教学内容时，我校三名体育教师分工协作，一人负责设计动作要领、图示、重点、难点，充分了解学情，包括学生已有的生活经验和发展的潜能，以促使学生在知识与技能上有所发展为目标，合理安排教学内容；一人负责设计学生自学练习的方法；一人负责规划小组展示、评价、赋分和内容拓展，并把三个人设计内容综合形成一篇有技术动作要领、重点、难点、图示、学法及相关几个练习问题（1.动作要领2.完成动作的关键因素3.动作的拓展运用）的课前练习学案，确定恰当的供学生探究的问题。二、组建合作学习小组，全面落实“兵教兵”、“兵练兵”、“兵强兵”。1、合理分组小1组合作学习，它可以直接有效地解决教师面临大班班级授课制的问题，同时，也符合新课程学习方式的要求。在体育教学中，根据体育教材特点、学习内容及学生特点采用不同的分组形式，一般有以下三种：（1）稳定分组稳定分组是按照学生的健康、性别、体能状况、体育成绩等因素，划分为较为稳定的小组，分组后保持较长时间，可作为一个学期或学年的学习单位。其特点是体能基本相同，爱好和技能可能不同，便于对同一组采用相同的计划，又便于对不同小组的区别对待。（2）阶段分组阶段性的小组持续的时间比较短，一般只在一个教学单元中采用。有三种分组方式：按技能水平分组，其特点是技能相同而爱好不同。例如：在乒乓球教学单元中，把会打者和初学者分为两个小组，对两个小组提出不同的要求。会打者小组内自主学习、共同提高，教师则用更多的时间来教初学者。按爱好相同分组，其特点是爱好相同，技能却不同。例如：在球类教学单元中，同时出现篮球、足球和排球，让学生根据自己的爱好选择自己喜欢的球类项目，从而充分调动学生的主观能动性，关注个体差异与不同需求，确保每一位学生受益。按技能水平高低搭配分组，其特点是技能、爱好均不同。这种分组的目的是扩大组内差别，让优生帮助差生，让兴趣浓的培养兴趣淡的，发挥同学们之间的帮带作用，让学生成为课堂的主体，加强同学之间的交流，培养学生良好的协作精神。（3）灵活分组。灵活分组与阶段分组相似，不同的是持续时间更短，仅在一节课中出现，随之即被解散，主要有三种分组方式：按技能水平分组，可提高学生的积极性、竞争性。例如：在初三女生立定跳远教学中，在四个跳远区域设四个不同远度：1.49米、1.70米、1.82米、1.91米，由低...
