多位数乘一位数----笔算乘法（不进位）义务教育新课程标准实验教科书三年级上册本课内容是义务教育课程标准实验教科书三年级上册第六单元的第三课时.多位数乘一位数是多位数乘法的基础，这是学生第一次学习笔算乘法。教材安排了4个例题。例1教学不进位乘法，主要学习笔算的格式，笔算方法；例2教学两位数乘一位数个位乘积满十需要向十位进位的问题；例3和例4教学多位数乘一位数连续进位的问题。本节课我们教学例1－－多位数乘一位数（不进位）笔算乘法。笔算乘法与笔算加、减法有很大不同，在计算过程中，不是相同数位上的数相乘，而是要用一位数分别去乘多位数的每一位上的数，再把所得的积相加。作为笔算乘法的起始课，这节课有着很重要的地位和作用。因此在这节课使学生掌握计算方法很重要。要让学生真正掌握算法，就要让学生理解算理。一、教材分析：学生的学习需要知识基础和认知经验，教师的教学设计也要对学生的知识基础进行前测，在学生已有的经验基础上进行设计，才能找准新知与旧知的连接点、准确把握教学的切入点、突出教学重点、突破教学难点。学生学习本课所具备的知识基础有：理解了乘法的意义；能熟练掌握表内乘法；能正确口算一位数乘整十数、整百数；正确口算100以内加减法，会用竖式计算多位数加减法。这些知识基础有利于学生理解多位数乘一位数的算理，掌握算法。二、学情分析：三、教学目标：1.让学生经历多位数乘一位数（不进位）的计算方法的形成过程.2.使学生理解多位数乘一位数的算理，掌握多位数乘一位数的算法，能正确笔算多位数乘一位数。3.让学生体会估算在计算中的价值,培养学生的估算意识.4.培养学生的知识迁移能力。教学重点：使学生理解多位数乘一位数的算理，掌握多位数乘一位数的算法。教学难点:理解算理.四、在设计本节课教学时，我们的思考：：搜集信息提出问题，让学生独立列式后，首先让学生估一估，3盒彩笔大约有多少枝？并追问：准确值比30大还是小？为什么？•估算在日常生活中有着广泛的应用.运用估算可判断中算中准确值的范围,有助于强化学生的数感。通过学生评一评、议一议，对比出画、连加、拆数的方法不仅麻烦，当数变大时还有局限性，从而把学生的注意力集中到方法3上，重点理解方法3，体会这种方法在解决两位数乘一位数时可以通用，从而引入简约写法：竖式。让学生自主探究12×3的算法，我们的预设可能有以下几种算法：1、画图求出得数；2、连加法：12＋12＋12＝363、根据数的组成进行口算：2×3＝610×3＝3030+6＝364、拆数法：如12×3＝9×3＋3×3＝36。5、也可能会出现用竖式计算。1212×3=……2×312……因数×3……因数×36303636……10×336……积要针对所学的知识点。要针对学生容易出现的错误。巩固练习：23×3=列竖式计算：24×2=321×3=4×122=一次可坐22人.3次一共可以坐多少人？课堂作业:P75第2、3、4题
