课题：光合作用的原料教学目标：课前准备：［预习内容］1在“证明光合作用需要二氧化碳”的实验中，放置氢氧化钠溶液的作用是（）对这一组检验时发现（）现象，与另一组对照的结果可得出的实验结论是（）。2.在鲁宾和卡门实验中，标记水中的氧，结果在（）中检测到了放射性。从而证明了氧气中的氧来自（）。3.光合作用产生的（）来自光合作用中的水，而不是（）。在光合作用的过程中，作为原料的（）和（）同等重要。4.在水肥条件具备的情况下，适当增加（）的浓度，可使光合作用显著增强，作物产量明显提高［教学内容］导入新课：绿色植物的光合作用为人类提供了食物、能量等，它们是以什么为原料制造出来的？讲授新课：一．探究光合作用需要二氧化碳的实验1.实验步骤：A．剪取带有5-8片叶的天竺葵枝条，插入盛有清水的小烧杯中。B．把小烧杯放在盛有质量分数为25%的氢氧化钠溶液的培养皿里。（此处的氢氧化钠有什么作用？）用广口瓶将它们扣住，在瓶口涂上凡士林防止漏气。C．用同样的方法设置第二套装置，但培养皿里改盛清水（为什么换成清水）D．把两套装置同时放暗处一昼夜。（为什么）E．一起光照2-3小时。（目的是什么？）F．检查两套装置里的叶片有无淀粉生成。组别物质特性现象用心爱心专心1A组氢氧化钠吸收二氧化碳B组清水不吸收二氧化碳结论：二．资料分析：光合作用需要水1.通过资料分析，氧气来自什么物质？2.这个实验证明了什么？归纳总结：1．光合作用的原料有：2．讨论：你知道从几个方面可以控制作物进行光合作用的强度吗？实际用：光合作用原理在生产实践中的应用1.在水肥条件具备的情况下，适当增加（）的浓度，可使光合作用显著增强，作物产量明显提高。增加（）的方法主要是施加（）或适当施用（）。2.绿色植物光合作用可以吸收（）放出（）维持生物圈中的（）平衡。［反馈练习］同步训练［当堂检测］用心爱心专心2
