《空城计》教学设计【教学目标】(一)知识与能力目标⒈通过自学理解积累文中字词。⒉了解《三国演义》及诸葛亮这一光辉人物形象，加深对“智慧”内涵的理解。⒊了解小说的基本知识及基本阅读方法，即通过情节分析理解人物形象。⒋能通过细节描写体验人物的思想感情，能联系生活实际对小说中的人物事件发表自己的看法。(二)过程与方法⒈激发学生学习兴趣，调动学生参与课堂的积极性，重视学生与老师、与学生、与文本的“对话”，并在合作学习中体验到学习的快乐。⒉重视学生在阅读中的情感体验，注重感悟，开拓其思维，培养其创新精神。(三)情感态度与价值观⒈了解我国古代小说的艺术成就，领略我国古代先贤们的超人智慧，激发学生民族自豪感。⒉培养学生在生活中积极思索和敢于创新的精神。【教学重点】通过情节分析人物形象的小说阅读方法。【教学难点】理解细节描写对表现人物形象的作用。【辅助教具】多媒体课件（PPT、MP3及视频片段）【教学课时】两课时【教学过程】第二课时教师概括上节课的内容，引入第二课时。一、小说以塑造人物形象为主，那么如何分析小说的人物形象呢？(出示幻灯片十二)1、通过扣人心弦的情节塑造人物形象2、通过正侧面结合的方法来塑造人物形象。通过特定环境中人物的语言、动作、心理、外貌、神态等分析人物的思想性格。3、通过对比映衬手法塑造人物形象4、通过生动的细节描写塑造人物形象【说明】第二课时以分析人物形象为主。对于如何分析人物形象，学生可能还比较茫然，故先教给学生分析人物形象的方法，为下一教学环节做铺垫。二、联系课文看课件视频，试分析诸葛亮和司马懿的性格特点。(出示幻灯片十三、十四)看视频的时间大约9分钟，要求学生边看边思考问题。看完后，各小组组织讨论，归纳本组意见，选出一个代表来发言。【说明】设计播放电视剧《三国演义》第71集孔明施行空城计的视频片段，一是激发学生的学习热情，二是借助视频的声音、图像，让学生更直观地理解诸葛亮和司马懿之间的斗智斗勇，以及两人的不同性格特点。学生讨论后明确：1、通过正侧面结合的方法来塑造人物形象诸葛亮传令将“旌旗尽皆隐匿，大开城门，每一门用二十军士，扮作百姓，洒扫街道”，围绕城门的“空”设了一道计谋吓退司马懿。看出他的足智多谋；在司马懿兵临西城，众官“尽皆失色”的情况下，孔明却依然在司马懿的大军面前镇定自若，“于城上敌楼前，凭栏而坐，焚香操琴”，“笑容可掬”地施展他的计谋。看出他的处乱不惊、临危不惧；料定司马懿疑心重，“此人料吾生平谨慎，必不弄险；见如此模样，疑有伏兵，所以退去”一切在他的掌握之中，借司马懿的疑心来使自己的计谋成功施展。看出他的神机妙算。司马懿本身并非平庸之辈，他也是个有着深谋远虑的大将之才，只不过他疑心病重（“亮平生谨慎，不曾弄险。今大开城门，必有埋伏”认为孔明想暗算他）；刚愎自用（骄傲自负，不听司马昭的劝告，还骂儿子“汝辈岂知”结果被孔明空城计吓退。）(演示幻灯片十五)2、通过对比映衬手法塑造人物形象兵临西城时，魏军十五万，蜀军二千五百军，两军兵力悬殊，西城危如累卵。众官尽皆失色，衬出孔明的临危不惧；司马中计时，司马昭年轻气盛，衬出司马懿老谋深算、多疑自负。孔明释计时，众官无不骇然，而孔明抚掌而笑，说明众官的愚见，衬托孔明的高见。(演示幻灯片十六)3、从文中找出描写诸葛亮“笑”的句子，并分析人物当时的心理。笑容可掬——“笑容可掬”是孔明故作轻松、故作姿态的表现。即使神机妙算，他这时候心里还是有些吃不准，他可能在寻思：“你会上我的当吗？”抚掌而笑——是他觉得如释重负，或许正在庆幸：“你果然中吾计矣！”拍手大笑——则是他发自内心的对司马懿的自豪的嘲笑，“哈哈，到底还是我略胜一筹啊！你真是太傻了呀！”(演示幻灯片十七)4、人物形象归纳明确：(出示幻灯片十八、十九)三、探究拓展各小组组织讨论，归纳本组意见，选出一个代表来发言。不要求统一的答案，言之有理即可。(演示幻灯片二十)【说明】所设计的三道探究题，能激发学生的扩散思维和求变思维，体会不同情境下，如何做到具体问题具体分析。培养学生在生活中积极思索和敢于...
