11五年级学生心理辅导记录表辅导对象刘某年级五年级别男龄10辅导时间问题表现乖巧,能说会道,对人热情,肯帮助人,尤其喜欢帮老师干活
但容易激动,脾气暴躁,贪吃贪玩,不吃半点亏
原因分析个人因素:性格放纵,不受约束,性情变化无常为其行为不良的主因
其聪明机灵,善于察言观色又使之显得狡猾善辩,不承认,不反省自己的错误行为
家庭因素:家长的教育方法不当,缺少家庭温暖,缺少正确细心的引导和良好的表率作用
学校因素:对案主未能跟踪教育,老师之间未能达成共识,采取一致的教育方法
案主对大多学科已失去兴趣
辅导对策及过程1,建立良好的帮教关系
作为班主任,我经常利用上课及课余时间,多与案主接触沟通
上课时,尽量多提问他,多给他表现和发言的机会,并对他进行适时的鼓励和表扬,这样做,一来让他感受到老师对他的关注,二来帮他树立自信心
下课后,还经常与他聊天,利用他喜欢帮老师做事的特点,找一些事给他干
在密切的接触过程中,我遵循一条原则:在帮教关系中,无论是认识还是情感,我都是以忠诚,真挚的态度对待他,树立个人的完整性和可信赖性
使自己成为受教育者喜欢的人,成为对受教育者有吸引力的人,消除案主的敌意和戒心,理解老师的善意,这是帮教问题学生最简单也是最基本的方法
2,系统脱敏训练
通过导入式或自我想象的方式让案主去想象犯错误后的后果,这样多次的反复后,自觉地对自己的言行加以控制,降低犯错率
3,提供学习榜样
提供可模仿的老师,同学的榜样示范来增强行为的认知
如把案主跟优秀学生编在一起坐,编在一个学习活动小组
114,激励法
按斯金纳的操作条件反射学说的观点,学生的任何行为都可通过一定的强化物来塑造
在辅导中,我用奖小红花等方法,只要案主能按教师的规定去做,就能获得教师的一次特殊奖励
如在老师那儿借书,实现他的一个愿望,奖给学习用具,纪念品,或带他去参加某一项活动,社会实践等
