试论高校“思想政治理论课”实践教学新模式的建构VIP免费

【关键词】思想政治理论课实践教学模式主题实践第二课堂社会实践思想政治理论课实践教学是坚持理论联系实际，培养和提高大学生运用马克思主义理论分析问题和解决问题的能力，增强教学实效性的必要措施。2004年，中共中央国务院下发的《关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》（央发［2004］16号）中明确指出：“要联系改革开放和社会主义现代化建设的实际，联系大学生的思想实际，把传授知识与思想教育结合起来，把系统教学与专题教育结合起来，把理论武装与实践育人结合起来，切实改革教学内容，改进教学方法，改善教学手段。”中共中央宣传部教育部关于《进一步加强和改进高等学校思想政治理论课的意见》（教社政［2005］5号）也进一步强调了“高等学校思想政治理论课所有课程都要加强实践环节，要建立和完善实践教学保障机制，探索实践育人的长效机制。”这些都十分明确地指出了实践教学在思想政治理论课教学中的重要地位。为了贯彻实施中央政策，“05方案”在高校实施5年以来，思想政治理论课的教师们在实践教学方面进行了多方面的改革和探索，取得了一定的成效，但也存在一些问题。问题主要集中在以下几个方面：第一，实践教学专项经费投入不足。高校思想政治理论课普遍存在着经费不足，有些教师带领学生从事一些社会实践活动需要充分利用自己的关系网络，这严重削弱了人们对思想政治理论课实践教学的重视，以至于影响整个社会实践教学的开展。第二，组织管理体系不健全。实践教学的组织安排比一般的课堂讲授复杂得多，涉及教务部门的教学安排、财务部门的经费支出、教学院系的人员职责确定、后勤部门的保障支持、学生的培训与考核、项目与场地的联系和确定等，是一项复杂的系统工作。单纯依靠数量有限的思想政治理论课教师，显然是难以组织实施的。目前高校思想政治理论课的社会实践教学多以任课教师为主体，一个学期搞一两次社会实践已属不易。目前很多的实践教学活动是教师作为一项任务布置给学生自己去完成，提供一些选题，要求学生去完成调研报告。至于学生到哪去、如何去，大都由学生自己安排，有的学生通过图书馆查阅资料，甚至从网上下载一些资料去完成任务，凑成一篇调研报告，社会实践教学活动多流于形式，只注重活动本身，很难达到预期效果，调研质量有待进一步提高。第三，实践教学基地和场所缺乏。高校的思想政治理论课没有稳定的实习基地和场所，由于缺乏实习基地和场所，思想政治理论课的实践教学，还局限在陈旧的实践形式上，如讨论、辩论、演讲。这些作为思想政治理论课实践教学环节的重要内容，虽然曾起到了积极作用，但效果还是不尽如人意。适值高校“05方案”实施第二个五年的关键时期，我们对“思想政治理论课”的实践教学模式提出了新的构想。一建构高校思想政治理论课实践教学新模式的原则1．以人为本的原则“以人为本”是指以大学生为本，从大学生的认知水平出发，尊重大学生成长成才的规律。衡量构建的实践教学环节是否合理，主要看其是否能满足大学生思想认知的需要，是否有利于大学生的成长与成才。2．整体性的原则高校思想政治理论课包括5门，它们各有自己的特点和教育功能，具有不可替代的作用。但这5门课又不是截然分割、彼此独立的，它们是相互联系、不可分割的统一整体。因此，在构建实践教学体系的时候，一定要考虑几门课之间相互影响、相互制约的关系，使几门课良性互动，构建符合整体性原则的实践性教学体系。二建构高校思想政治理论课实践教学新模式的基本思路１．发挥学生在课堂上的主体作用传统的课堂教学是以教师为主体，教师讲解、说教甚至强制性管制，学生被动接受，致使有学习愿望的学生听课时感到乏味、疲劳甚至思想溜号，没有学习愿望的学生自由放任甚至逆反和对抗。只有改变学生的被动地位，充分发挥他们的主观能动性，才能使课堂富有生机和活力。发挥学生在课堂上主体作用的方式有：（1）案例导入、设问式。教师以一个案例或设问作为课程内容的导入，启发学生思考、讨论，教师最后进行归纳、总结和升华。（2）学生提问式。学生针对教学内容提出问题——学生讨论——教师作答。（3）角色互换式。教师挑选与学生或社会...