03星星变奏曲VIP免费

课题星星变奏曲备课时间9.10教学目标知识与能力：在学习中理解诗歌具有的韵律美、意象美、语言美等特点。了解朦胧诗的特征与创作背景。培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力。领悟诗歌的意象和主题。过程与方法：反复吟诵，在吟诵中整体感知诗歌的韵律美、意象美、语言美。鼓励学生自主探究，品析语言。鼓励学生大胆质疑，发现问题。指导学生根据诗歌知识和生活体验的积累，仿写诗句。情感态度与价值观：激发学生热爱生活、追求理想的信念。形成积极进取的人生观和价值观。激发情感，发挥联想和想像，感受作品的审美情感，培养学生的审美体验和审美情趣。重点难点熟读背诵，揣摩语言，感知星星的形象，体会其象征意义。理解诗题及暗喻句子的含义。教学过程（师生双边活动）第1课时授课时间9.12课型新授一、情景导入（展示一组星星的图片。）看到这满天眨呀眨的星星，大家是是否记起我们曾经学过的著名诗人郭沫若写的诗——《天上的街市》。这首诗以丰富的想象，写了热闹自由的天上街市，通过写牛郎织女的自由来往来表达作者对美好生活的向往。今天我们来学习《星星变奏曲》这一首诗，体会作者所要表达的思想感情。二、了解朦胧诗，认识作者，理解写作背景“朦胧诗”：朦胧诗是新时期一个非常重要的文学流派，是“文革”后期一群自我意识开始觉醒教学过程（师生双边活动）的青年（舒婷、顾城、江河、杨炼等）利用诗歌的形式，对现实进行反思和追求诗歌独立的审美价值的产物。朦胧诗:又称新诗潮诗歌，因其在艺术形式上多用总体象征的手法，具有不透明性和多义性，所以被称作“朦胧诗”。舒婷以搁浅的船概括一代人的悲剧命运(《船》)，梁小斌以一把钥匙的丢失来象征理想的失落(《中国，我的钥匙丢了》)，杨炼在大雁塔的历史中观照人民的命运(《大雁塔》)，江河把自己垒进“纪念碑”感受民族的苦难(《纪念碑》)”诗人在觉醒与叛逆、迷惘与清醒、痛苦与庄严、失落与寻找、追悔与重建的感伤诗情中度图建构一个新的诗学主题。江河，原名于友泽，1949年生，北京人是艨胧诗的代表诗人之一，《星星变奏曲》是他的一首重要诗作。本诗写于1980年，也是诗人首次发表的诗作。诗人经历了恶梦一样的“文革”十年，因此对“文革”时代的黑暗进行揭露和反抗。回想暗夜如磐的年代，诗人倾诉着自己质朴的愿望，写下了此诗，寄托诗人美好的梦，是诗人思考历史、人和现实的表现。这首《星星变奏曲》在诗歌主题、创作手法和诗歌技艺方面都体现了朦胧诗的一些典型特征。播放影音资料，师生欣赏诗文朗读。三、整体感知学生自读诗歌，初步领会诗意，注意读出感情。反复听读，学生跟读，学习朗读。并体味思考：诗中的星星象征什么?诗人反复咏叹星星表达了怎样的思想感情?(星星象征着光明，象征着美好的事物。表达了诗人对黑暗冰冷的现实的否定，抒发了自己对光明的向往和追求，以及虽然迷茫失落而又不失坚定的情怀。师生再读诗歌，品味体会。课题星星变奏曲第2课时课型新授授课时间9.13教学过程（师生双边活动）一、读诗，谈诗意，导入新课二、问题探究1．这首诗的两节诗在结构上和语言上有何异同？结构上——全诗由两个基本对称的诗节组成，每节16行，都以“如果”的假设句起头，具有一气呵成的气势。都是以“星星”为主要意象，来表现追求光明的主题。基本句式、修辞手法和一些用语也是相同或相近。但诗的下一节与上一节相比，情境、意味发生了变化并形成了强烈的对照，基本句式和一些用语也有所变化。语言上——都用“如果……谁还需要……谁还会”开头，从第五行起有变化，“谁不愿意”的肯定式变成“谁愿意”的否定式。2．这首诗为什么题为《星星变奏曲》?变奏曲，是音乐术语。变奏为作曲基本技巧之一，即通过装饰、改变时值或节奏、改变音符进行方向或次序、改变和声或调性色彩等手段，使音乐保持原有的基本轮廓而以变化的面貌出现，谓之变奏。系统地运用变奏手法作成的乐曲称“变奏曲”，其结构为“变奏曲式”。《星星变奏曲》一诗的上下两节，共同以“星星”为主要意象，来表现追求光明的主题，并且结构对称，基本句式、修辞手法和一些用语也是相同或近似的，因而具有同样的韵律。但诗的下一节与上一...