促进教师专业成长的因素——让自己的心，走出去，学进来！2004年大学毕业，分配到一所农村学校任教至今，已经整整七个年头了。在这七年里，我第一年教的是语文课，后面的六年开始从事我的专业教学——历史。七年的教育教学工作，已让我的专业教学路，逐渐平坦。回顾七年，我自认促使我专业成长的最主要因素就是：积极参加听评课以及教研教改。作为一名教师，也许不一定成长为一名名师，但在教学中，至少要有自己的教学思想、教学风格、教学艺术以及独特的教学特色。换句话说，至少拥有高水平的个性化教学水准。要做到这一步，就要让自己，用心的走出去学进来！一、拥有历史学科的专业知识教师需要不断更新和拓展专业知识，提高自身素质。当今是知识爆炸性的时代，作为素质教育的执行者，教师要不断更新知识才能跟上时代的步伐。积极参加听评课和教研教改活动；阅读专业书籍、史料，积累丰富的教学材料；注重对课堂的反思和总结。二、拥有历史教师的一般知识历史与其他学科息息相关，但又不同于其他学科。因此作为历史教师，对其其实有着一些特有的要求：（1）要具备比较广博的知识。我们常说“文史不分家”，在教授中国古代史中的先秦历史，教师还应具备一定的古文基础。中国文化博大精深，有大量的成语、俗语、歇后语、典故可供应用。如破釜沉舟、烽火戏诸侯、姜太公钓鱼，愿者上钩等等。若能正确运用这些来进行教学，我们的历史教学就更具特色，也更吸引学生了。我们也常说“政史不分家”。历史发展无不处处体现政治课本上所讲的生产力决定生产关系、经济基础决定上层建筑、物质决定意识等这些规律。如：西欧的资本主义萌芽，促成了新航路的开辟和尼德兰革命。进而反映在意识形态上就有文艺复兴和宗教改革。又如：正是由于铁器和牛耕的使用，使战国时期的生产力得到极大的发展，进而推动了封建的生产关系的确立。（此处文字借鉴他处，但特别认同，因此学习了。）（2）历史教学要史论结合，历史教师对时代的观察，要捕捉新材料，发现新视角。三、拥有实践性知识关于拥有实践性知识的认识，我比较认同，一位教师曾说过这样的一段话：教育理论书籍的阅读研讨给老师们提供了教育科研的方向和方法，只有实现了研究者与实践者身份的统一才能真正解决教育理论与教育实践相脱节的问题，切实改变教育现状；只有将教师单一角色转变为研究者与实践者统一的双重角色，我们才能从根本上克服职业倦怠，于问题的发现与解决的过程中获得无穷的动力。实践出真知！总之，教师的专业成长，需要广博的知识、多变的教学技巧和以人为本的教学理念。对于自身专业素质的提高，首先自己要有这样的意识，态度决定一切！让自己的心，走出去，学进来！
