初中语文有效阅读教学策略浅探【摘要】阅读是初中语文教学中重要的部分，是学生综合语文能力得以检验的环节，教学中，教师要突出学生主体地位和个性思维特点，强调多读书读好书的价值，课堂上积极根据学生特点和教学内容，采取合理的策略提升学生阅读能力，以此强化阅读教学的有效性。【关键词】初中语文；阅读教学；有效性；策略语文教学中，听说读写四个方面的能力是语文能力的具体体现，而其中的阅读能力则又是语文综合能力的体现。一个学生最终语文学习效果如何，阅读是重要的检验方式。阅读能力的训练，主要依赖于阅读教学。因此，阅读教学的有效性决定着学生阅读能力能否得到有效发展。在语文教学实践中，初中语文教师要注意阅读教学的教学策略研究，要在新课程理念指导下，寻找更加适合当代中学生发展的教学策略，使学生阅读能力得到发展，并从阅读中获得情感体验，获得人文精神的发展。笔者多年来一直从事初中语文教学，对阅读教学一直比较重视，并且常进行不同角度的思考和研究，也在作改革的不断尝试。现将平时总结的一些策略分享于此，以期能抛砖引玉。一、阅读教学要注意三个“突出”（一）突出学生的主体地位和价值叶圣陶先生说过：“阅读教学的最终目的是要使学生自己能读书，不待老师讲。”阅读是学生的个人行为，只有确保学生的主体地位，让学生成为读书的主人，学生才会形成独立阅读的能力。因此，在阅读教学中，教师应该把改进自己的教法和指导学生的学法有机结合起来，有效地发挥学生的主体作用，实现教与学和谐发展。（二）突出学生的个性化思维内容学生与文本进行对话，思想产生碰撞，自然会产生一些个人体验。我们应当允许学生对同一篇文章有不同的理解和看法，正所谓：“一千个读者就有一千个哈姆雷特。”阅读目标也特别强调读者的个性体验。因此，在阅读教学中，教师应努力倡导自主、合作、探究的学习方式，只有这样，语文学习的过程才能成为学生展现个性、培养个性和塑造个性的过程。（三）突出阅读数量和阅读文本质量的价值培养学生“独立阅读的能力”，关键要多读。正所谓：“书读百遍，其义自见。”只有多读，才能促进学生听、说、写能力的发展，才能有较丰富的积累，形成良好的语感。在积极扩大课外阅读数量的同时应考虑到，中小学生辨别是非的能力还不够强，为避免不良读物给学生带来的影响，教师应指导学生选择健康有益的课外读物。不仅要多读书，而且要读好书，才能提高学生的语文素养。二、确保阅读教学有效性的策略（一）从宏观语境入手，把握文章整体之美语境是指使用语言的现实环境，包括作品的上下文，说话的前言后语，以及说话和写作的社会环境、自然环境、文化环境和语体环境等因素。严格来说，任何文章都是一个不可分割的有机整体。在文本演绎上，采用立足宏观文本进行微观精读的方法，可以于大处着眼，进而寻求细节突破。例如《生命，生命》一文，笔者首先指出的是课文题目能否改为《生命》？学生们都说不好，有的学生认为改成一个词就没有原先的那种气势和语感；有的学生认为改成一个词后就不能突出生命的珍贵；还有的学生认为重复就好像有人在反复吟唱生命一样，又似山谷余音回荡，容易激发读者的想象。通过立足宏观进行微观精读的方法，学生们找到了阅读文章的钥匙，也就不难找到一条通往文章主旨和作者写作意图的道路。（二）从语言入手，抓住文本的根基学生的语言基础和能力不同，他们对字词的理解也会各有不同。字词千变万化，可以探究的东西很多。因此，教师的审美观点非常重要，教师的审美观点直接影响学生的审美心理。作为一名中学语文教师，我们的任务就是要让学生能够熟练地、有创造性地运用自己的语言积累去感悟作品中的文学意蕴。例如在《我的信念》一文中，在具体的课堂教学中，笔者这样提问：第五段中，怎样理解“我的唯一的奢望，是在一个自由国家中，以一个自由学者的身份从事研究工作”这句话？第七段中，就常人看来，科学研究应该是艰深的、枯燥的，作者为何却说科学家也应当是“一个小孩儿”？这反映了作者怎样的心态？从具体的语言入手，使学生在阅读的过程中抓住文本的根基，从而体会居里夫人的人格美及其取得巨大...
