2.第一朵杏花教学目标：1.能正确、流利、有感情地朗读课文，能分角色朗读课文。2.学习生字新词，重点理解“绽开、花苞、郑重、顷刻间”这几个词的含义，掌握“绽、株、曾、竺”这几个字的读音，“仰、皱”的写法，能写出ABB形式的词语和表示时间短的词语。3.继续练习抓关键词句，把握人物的特点，体会文章的思想感情，感受蕴含的道理，提高阅读能力。4.品味课文语言文字，感受竺可桢严谨治学、一丝不苟的科学研究态度，也说明了只有通过长期、精确的观察，才能掌握事物变化的规律。教学重点、难点：引导学生抓住关键句子，抓住学习中的疑点，边读边想，体会人物品质的方法。教学时间：两教时第一教时：教学目标：1.能熟读课文，了解课文大概内容，给课文分段。2.学习生字新词，重点理解“绽开、花苞、郑重、顷刻间”这几个词的含义，掌握“绽、株、曾、竺”这几个字的读音，“仰、皱”的写法，能写出ABB形式的词语。3.学习课文第一段。教学过程：一．导入1.说说这篇课文写了哪位科学家的故事？[板书：竺可桢指导读好人名]2.简介竺可桢3.竺可桢和“第一朵杏花”之间有什么关系呢？4.快速默读课文，思考课文写了竺可桢几次看杏花的情景？（两次）分别是什么时间？（一年前，一年后）二．初读课文，扫清文字障碍。1.快速轻声读课文，认清字形，读准字音，将长句子或难读的句子多读几遍。2.检查生字词自学情况（1）字音翘舌音：绽、株、皱平舌音：曾（增、僧、赠）（2）解词绽开：绽放（近义词）花苞：花骨朵顷刻间：片刻间、眨眼间、一瞬间（近义词）兴冲冲：表示兴趣很浓。ABB式词语：酸溜溜亮晶晶、金灿灿、红彤彤、绿油油、香喷喷郑重：慎重，形容非常严肃认真的样子。数据不是随便记录的，引读课文最后一段。（3）字形曾增赠僧形近字辨析皱会意字3.齐读课文三．熟读课文1.默读课文，看看哪几小节写的是第一次看杏花，哪几小节写的是第二次看杏花。12.据此给课文分段。一（第1---5自然段）二(第6---15自然段)三（第16自然段）3.分段读课文4.读好第6小节，圈出形容词。（1）文章第6自然段，作者用简洁优美的文笔，描绘了一幅春景图，谁来读读看。这些词语能随意调换吗？为什么？（2）品味用词的准确性（3）有感情地朗读5.再读课文最后一小节说说你的感受。四．作业1.课：补/一、二2.家：（1）习字册（2）课/抄词写出ABB形式的词语第二教时：教学目标：1.能正确、流利、有感情地朗读课文，能分角色朗读课文。2.继续练习抓关键词句，把握人物的特点，体会文章的思想感情，感受蕴含的道理，提高阅读能力。3.品味课文语言文字，感受竺可桢严谨治学、一丝不苟的科学研究态度，也说明了只有通过长期、精确的观察，才能掌握事物变化的规律。教学过程：一．导入《第一朵杏花》是一篇通过事情写人的文章，这样的文章我们都要进行人物评价，今天让我们通过竺可桢爷爷两次追问第一朵杏花开放的经过，来看看他究竟是怎样的人。二．学习第一段1.轻声读课文第一小节，根据课后习题画出相关句子，圈出关键词，写下对竺可桢爷爷的评价。2.重点指导第3自然段，体会带点词的作用。出示：“是啊，杏花开了。”说着，竺爷爷弯下腰来，习惯地问：“你知道杏花是哪天开放的吗？”（弯下腰来：说明竺爷爷平易近人和蔼可亲。“习惯地问”说明竺可桢在坚持长期物候观测的日子里养成了主动探索，实事求是的科学精神和态度。）3、四人小组练读。一个读竺爷爷的话，一个读小孩的话，一个读旁白。三．学习第二段1.师述：一年前，孩子对第一朵杏花开放的时间答不上来，带着竺爷爷的嘱托，一年后，孩子有答案了。2.指名读，重点放在对话朗读上（1）读第一遍：自由轻声读，想想这是谁说的？帮它加个提示语。讨论之后，出示：窗外一个小孩急切地叫道：“竺爷爷！竺爷爷！”竺爷爷（）地问：“什么事情呀？”小孩子（）地说：“竺爷爷，杏花开啦！”竺爷爷（）地问：“什么时候？”小孩子（）地说：“刚才。”竺爷爷（）地问：“是第一朵吗？”2小孩子（）地说：“是。”（2）读第二遍：同桌讨论，每一句该用怎样的语气读？指名说说，归纳答案：奇怪、高兴、激动、自豪、半信半疑、肯定。（3）读第三遍：根据提示与读出...
