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一、新课程改革中的出现多样化的教学方式（一）在教学中设计游戏、比赛、表演等形式增加趣味性比如在学习在快餐店的课文时，教师把讲台当柜台，让学生扮演顾客和售货员进行对话，学生在复习巩固知识的同时，也有了语言实践的机会。在学习有关做客的课文时，就可以把教室当作家，让学生扮演主人和客人。平时也可以鼓励学生进行类似的角色扮演，大胆的说。在学习新单词、新句型时，教师就要积极创设语境，鼓励学生与他人合作交流，教师在旁边仔细听，适当加以引导。通过创设有利于学生主动发展的活动，让学生在丰富多彩的自主活动中领悟和掌握学习方法。还可以开展演唱英文歌曲、表演短剧等小组活动。歌声留给人的印象是很深刻的。学唱英文歌曲、歌谣，能使得学生热情高涨，课堂气氛热烈。结合小学生天性好强好胜的特点，适量的竞赛活动能诱发他们的兴趣，激发进取心。比如组织英语书写竞赛、朗诵比赛、单词听写竞赛、单词接龙比赛等。通过这些活动，可让学生复习巩固所学的知识，增强学生的成就感、自信心以及学习英语的兴趣和乐趣。（二）任务型教学模式“任务型”教学模式是指将英语的教学目标整合到一个或多个具体的活动任务当中，强调让学生的注意力主要放在怎样利用英语作为交流的媒体来完成任务，而不只是关心自己所说句子的结构是否正确，学生在完成任务的过程中提高运用英语的能力的同时，培养学以致用的意识和初步运用英语进行交际的能力。这种方式有利于帮助学生树立自信心，形成有效的学习策略。对于小学英语课堂来讲，“任务型”的课堂教学就是在英语学科的教学目标确定之后，教师需要分析和设计具体任务，完成任务所需要的其他前提知识以及需要采用的教学方法和技巧等，旨在将每一个教学目标拓展为教学活动中可用的具体内容。学生在课堂上都有事可做，并且在做事的过程中体验到了英语的乐趣，英语课也变得丰富多彩，学生从中也体验到了成功的喜悦。（三）成功激励法教学激励是教育最基本的功能，成长在充满激励氛围的孩子，会不断进取。教师在评价学生英语水平高低，能力大小时，不以合格或者不合格作为界限，而是按英语分级的要求，看学生是否在实现低级目标的同时迈向更高的目标。只要学生在学习中是进步的、发展的，教师就予以肯定与承认。特别是在英语学习上有困难的学生，更是以鼓励为主。教师还可以用语言表扬、发放小礼物或者对学生亲切的微笑等多元化的评价手段满足学生的成功感，觉得上英语课是一种享受。二、不断深化新课程的改革可能的措施（一）课堂活动的设计应根据不同的年级，设计具有年级特色的课堂活动。教师应该从难易程度、活动方式、认知结构、训练编排、实用角度等多方面入手，合理安排好课堂组织顺序，有预见性和调控性地进行时间分配。按照不同年假的特点，把教学目标、教学内容和教学重难点进行科学、简洁、灵活的设计。在设计课堂提问时应确保目标的明确性，层次的清晰性，充分发挥学生的主体地位。（二）不断提高老师在听、说、读、写能力的水平古人云：学高为师，身正为范。在小学阶段，专家反复强调语音语调非常关键。好的语音语调，学生听着舒服，喜欢，自己也更自信。身为教师更应练好语音语调，并严格要求。小学生的模仿力是很强的，如果老师的发音不标准对学生无疑会起到不良的导向作用。标准的语音语调对学生的英语素质的形成至关重要，这关乎学生今后对英语的继续学习，小学英语教师肩上的责任还是很重大的。（三）积极主动，促进学生素质的全面发展1.拓展学生的创新能力和实践意识教师在教学过程中应尽可能地充分发挥自己的主导作用，必须首先抓好备课和讲课两个环节：其中，备课不仅熟悉和掌握所要讲的知识，还要根据教学对象、授课目的确定考虑采用哪些步骤、运用哪些手段，充分调动学生感觉器官，提高学习效率。同时，还要有针对性、启发性、趣味性、探索性，启迪学生的积极思维，最大限度地激发学生的学习兴趣，使他们在原有的知识基础上，通过主观努力获得新知识。这样，使学生的学习主体作用得到了进一步发挥，大面积地提高教学质量。笔者认为经常从学生主体素质发展的角度来设计活动，必定能使学生创新意识会在活动中不断地...