听“备类课”有感早段时间，学校就慕名为大家买来了吴亚萍教授所著的《“新基础教育”数学教学改革指导纲要》一书，教研组也开始了“艰难卓绝”的研读过程，感觉理论部分较多，真是有些“啃不动”，今天正好通知听吴亚萍教授的《怎样备好一节课》，这是一个很好的机会。初见，吴教授一身着装很是大方得体；初听，吴教授的上海话味很浓，但很是让人受听，说话幽默、风趣，很有见地，一天下来，确实有些不曾有的想法和收获。·教学的封闭现象吴教授谈到备好一堂课的困难和束缚时，提出并剖析了“教学的封闭现象”，具体情形如下：没信心：“小步子”的现象，问题设计缺乏挑战力度；不放心：“替代思维”的现象，学生基础性资源的匮乏；不关心：“视而不见”的现象，教师捕捉资源意识缺乏；没耐心：“盲目开放”的现象，教师点拨回应的意识缺乏。吴教授所分析的这四种现象在我们教学实践中经常存在，其实归根到底，还是因为我们的思想观念没有彻底得到转变，教师自身还没能达到真正驾驭课堂、指导学生的能力。习题及活动的设计要有梯度和层次感，相信学生能行；学生能说的，教师绝对不说，学生能做的，教师绝对不做，不替代学生的思维和想法；对课堂教学中生成的丰富资源要及时捕捉，合理利用，让它成为促进学生成长的资源；对于课堂的开放度的把握盲目，要注意有放有收，加强对学生的指导和点拨，使活动有效、有价值，能为学生的智力发展和成长提供需求。·备“一类课”备一类课，听起来好像更适用于数学教学。数学教学中知识系列和板块的教学都适宜作为类课来备，但在吴教授的讲述中，作为一个外行，我也明白了各个学科的教学都可以备类课。而之前，对备类课的认识我还局限在备复习课和练习课上，还没有认识到整个知识章节的准备。吴教授提到了备好一类课的原则与策略：长程两段策略中，对从整体——部分——整体的结构进行了重点阐述，这似乎是一个“不说想不到，一说就知道”的道理和现象我们也都曾感到学生看到每天的知识点时盲然的表情，也看到学生学一点知一点的“点”认识现象，但却没有去深入思考过应该怎么办，怎么办才好的应用策略，我想备课和教学应该正如吴教授所引用的话：“如果教学是从部分到整体的编排，是会增加学生的负担的。”为什么我们的学生缺乏通览、抽取与概括的能力，这方面应该是一个很大的缺憾。融合渗透的教学策略中，吴教授提出了“有主有从，有机的融合渗透”的想法，以“一类图形的教学”案例向大家展示并阐述了这个主题，她认为我们应该从分析式、专业性的教学逐渐走向融通式、综合性的教学，应该从学科专业教师逐渐成长为学科教育教师，打开学科或知识条块的界限，用“滴水穿石”的精神对学生进行培养，她认为“以在哪里，智慧就在哪里。”对于备一类课，吴教授讲了很多意见和想法，因为初次聆听，所以有些内容还需要细细品味和消化后才能吸收，但“理念到哪，行为到哪，理念指导教学行为”提醒我们首先是要有思想和理念，我想这些（包括吴教授所讲的备一类课）应该不是我们听听、说说就能做到的，需要我们认真去通读文本、躬身善思，才能不断进步。
