作业是巩固知识、形成能力的重要手段，是培养学生良好学习习惯，促进学生个性发展的重要途径。《语文新课程标准》为小学语文教学的整体深化改革指明了航向，在教育减负的道路上树立标牌，也引领我们提升了语文作业设计理念，更加关注其人文内涵和实践运用。设计新课标下语文家庭作业时，教师坚持“重个体、重口头、倡体验、激兴趣、行开放”的原则让学生在快乐之中得到锻炼。一、激趣性作业－－优化改进,培养兴趣俄国教育家乌申斯基指出：“没有丝毫兴趣的强制性学习，将会扼杀学生探求真理的欲望。”实践证明“兴趣是最好的老师”，任何一门学科都应该扎实、活泼、生动的全面提高学生的文化素养。通过教师对作业的设计，能让学生兴味盎然地去完成作业；通过教师对作业的评价，能让学生喜欢上做作业，并期待着下一次作业。这样的作业肯定会收到事半功倍的效果。1、画一画，浅显易懂形象真。小学生抽象思维能力较差，画图能把语言文字形象化。画画的过程是学生把对课文内容的理解外显的过程。比如《燕子》“才下过几阵蒙蒙的细雨，微风吹拂着才展开带黄色嫩叶的柳丝，青的草，绿的叶……小燕子从南方赶来，为春光增添生机。”让学生展开想象，用彩笔描绘春天。学生通过一幅幅充满童趣的春色图来表达春天的美好，达到了画中学，学中画的效果。在教学《咏柳》一课后，我让学生根据古诗中所描述的柳树及春天的特点，画出生机勃勃的春天这样的作业，既加深了对知识的理解，激发了学生的兴趣，同时培养学生的审美情感和想象创新能力。2、演一演，生动有趣作用大。让学生通过肢体语言和口头语言的结合把抽象的语言文字符号转化为形象的表演。其中，很大程度地融入了学生自己的理解、感受、想象和创新。在教学《七颗钻石》一课时，组织学生排练课本剧，进行表演比赛，学生兴趣盎然。在教学《画家和牧童》的一课后，我让学生分别扮演画家、商人、牧童，以现场采访，新闻调查的方式表演课文内容，妙趣横生。3、唱一唱，声情并茂露心声。现行的教材中，很多课文都有很深的教育意义，我们应当充分抓住这一特点，把学文与唱歌紧密结合，可谓相得益彰。例如在教学《快乐的节日》、《找春天》、《我为你骄傲》、《雷锋叔叔，你再哪里》等课文前后都可以教唱歌曲，用学生饱含深情的歌声感染了别人，也感动了自己。4、做一做，亲身体验感受深。按照《新课程标准》的要求，我们应“沟通课堂内外，充分利用学校、家庭和社区等教育资源，拓宽学生的学习空间，增加学生语文实践的机会”。例如：在教师节来临之际开展“带给老师一百个微笑”活动，号召同学们“改一次作业”、“辅导一次同学”、“值一次勤”……带领少先队员代表向在校教师和离、退休老教师献花，学生在这样的体验活动中，深切体会到老师日常工作的辛劳，对老师的崇敬和爱戴之情油然而升。在3月15日学雷锋日到来时，组织学生开展活动，同学们来到了幼儿园中做“学雷锋小小宣传员”，向幼儿园的孩子们介绍雷锋故事；来到了公交车站，向过往行人，向建筑工地，向车上乘客发放自己制作的“雷锋名言卡”，来到了“敬老院”，为那里的孤寡老人们送去了同学们的祝福……还可以组织学生来对社会问题进行调查（如家乡的河水污染问题，农民外出打工困难问题调查）鼓励学生分析调查所得到的资料，综合的运用所学到的多方面的知识,提出解决生活中实际问题的建议和方案。二、实践性作业－－联系生活,综合运用在传统的课程与教学中，作业几乎都是以文字和作业本的形式和以学生个人为对象来进行的。新课程环境下则要求改变这种单一的作业形式，陈至立部长指出：“要提倡布置活动性实践性的小学生家庭作业……”实践型家庭作业就是旨在让学生在实践过程中提高动手能力和创新精神的作业形式。比如可以是文字式的，也可以是操作式、实物式和口头式的；可以是课堂内完成的，也可以是课外完成的；可以是教材和教师提供的，也可以是同学甚至学生本人拟订的；可以是由个人独立完成的，也可以是由学习小组合作来完成的，甚至可以是学生与教师、家长共同来完成的。1、观察感悟。如学了《院子里的悄悄话》后，我们让学生到大自然中去观察，年轮，树冠到底长什么...
