语言描写要生动学习目标：1、语言描写要抓住人物特点。2、掌握表示“说”的多种形式。3、灵活交叉变换表示“说”的语句在对话中的位置。一、语言描写要抓住不同的身份，描绘个性化细节，揭示不同的情感。以《“西瓜”其人》选段为例，赏析文中“朋友”的个性化细节。•西瓜看着做完50个俯卧撑的我们，得意地说：“不是我吹牛吧，瞧瞧我的肌肉，多发达！”转身又去玩篮球。“哼，看你得意，哪天摔一跤！”我心里愤愤地想。•没过三分钟，只见他与一个同学腿脚相绊，由于速度太快，他重重地摔在了地上。噢，天啊，上帝听见我的话了！作为朋友的我有些后悔，赶紧过去把摔得直哼哼的他扶了起来，嘲笑他说：“刚才你还让我们仰视你，不一会儿你就让我们俯视你了，变化太快了吧！”西瓜一声感慨：“真是乐极生悲啊！”细节描写，让人物鲜活——朋友的情感是关心西瓜，体现在语言、行为、心理方面，有关心的表现，同时语言带有调侃性。结合片断练一练•请同学们分别以不同身份的奶奶、老师、妈妈、爸爸的口吻，描写他们在看到西瓜摔跤之后，表现出来的语言、动作、神态、心理等个性化细节,揭示他们的不同情感。细节描写，让人物鲜活奶奶的情感•不理性的溺爱。不是客观地提醒孩子，自己该负什么责任，而是一味地埋怨周围的客观因素。•“哎哟，我的小宝贝！疼不疼？摔坏了可怎么办喽！是谁这么不小心撞着你了？我找他去！”奶奶眉头都皱成一颗星星了，颤微微地跑过去，赶忙把他拉起来。细节描写，让人物鲜活老师的情感•既关心又不失时机地进行教育。•“没事吧！”老师连忙弯下腰，双手把他扶起来。“走路要小心呀，不然会摔跟头的！”老师轻轻叹了口气，温和地说。细节描写，让人物鲜活妈妈的情感•心疼“西瓜”，但表现出理性的关爱。语言上，透出关心，在行为上给予孩子帮助。•“要不要紧？疼不疼？”妈妈急忙上前伸出手来拉他，眼里尽是担心,一边帮他拍打身上的灰，一边埋怨地说：“下次小心点！这么大了，还让我操心！”细节描写，让人物鲜活爸爸的情感•心疼“西瓜”，但表现出一种更加理性的关爱。•心理上心疼，语言却很生硬，以批评孩子为主，也许会命令其自己起来，没有直接帮助的动作，神态上却掩饰不住关心和心疼。•“你怎么这么不小心呢？”爸爸站在那里皱起了眉毛，不紧不慢地说：“以后要走这么多的路，每一步都要受伤吗？要学会脚踏实地，赶快自己站起来！”•细节描写，让人物鲜活二、千姿百态表示“说”•运用技巧一：灵活变换提示语的位置提示语+人物语言在前：经常使用人物语言+提示语+人物语言在中：边说边“做”人物语言+提示语在后：未见其人先闻其声他静静地点燃一支烟，慢慢地对我说：“……。”“那只羚羊哪儿去啦？”妈妈突然问我。“你现在就去把它要回来！”妈妈坚定地说，“那么贵重的东西怎么能随便送人呢？要不我和你一起去！”运用技巧二：根据语境灵活运用表示“说”的词，如：叫、喊、问、应、道等等。“那只羚羊哪儿去啦？”妈妈突然问我。“不！”我哭着喊了起来。“不！”我哭着喊了起来。“那只羚羊哪儿去啦？”妈妈突然问我。运用技巧三:语言描写要与人物说话时的动作、神态、音量等结合起来写，以表现出人物的特点。“爸爸不是说给我了吗？”我小声地说。“要说实话……是不是拿出去卖了？”妈妈变得十分严厉。他静静地点燃一支烟，慢慢地对我说：“……。”修改文章来巩固•凝聚无数滴小水珠凝聚起来，欢呼着东流入海。而我的亲人、老师和朋友们则用他们的关怀，为我凝聚了爱的力量。今天是中考第一天。我睁着朦胧的睡眼往笔袋里塞着考试用具。人生中遇到的第一个关口，我渴望能够顺利通过。妈妈把昨夜就准备好的早餐推到我面前。"不吃了。"我茫然地摇摇头，大脑一片空白。妈妈劝我多吃一点。我没再拒绝。温热的牛奶顺着咽喉缓缓流下，延伸到心底融化开一片淡淡的温暖。奶奶也走出来给我打气。我从中奶奶的声音里听到了莫大的鼓励和信心。我点点头，感到自己冰冷的手掌里又多了一分气力。"•爸爸骑车把我送到学校。爸爸叮嘱我要好好考。那一刻，感动和一种神圣的使命感涌上了心头，我不禁转过头，对爸爸绽开了一个笑容。刚走进校门，我就遇...
