理顺方能管好从一般意义上讲，“管理”包含两方面的内容，一是“管”，二是“理”
工作中我们往往习惯于将管理的含义倾向于第一方面，强调“管”的功能，忽视“理”的效应
其实，管理中的首要是“理”，只有“理”顺了才能真正“管”好了
那么，如何“理顺”
首先，要理清管理思路
管理者要清楚知道管理的目标、过程、方法，甚至知道在管理过程中可能出现的问题，遇到的困难以及解决的办法，唯有具备了这样明朗的管理思路，管理才可能真正科学有效，才可能少走弯路提高效率
教师专业化成长的管理目的是什么
是提升教师专业化水平，是提高教育教学效率，更重要的是让教师在自身成长的过程中获取喜悦和幸福，品尝教育工作带来的快乐和成功，而不是让人人成为研究者、专家甚至教育家，教师的专业化成长是一个漫长的渐进过程，它是教师自身的一种独特感受，需要教师通过自身的不断努力才能实现，非外部和短期就能达到的
理清了管理思路就会减少管理的盲目无序，减少管理的随意
其次，要理顺管理主体
教师管理的主体是谁
是教师，而不是管理者本身，管理者只是管理的客体，管理只有通过主体才能真正发挥作用，主体不同管理的思维也就不同
教师专业化成长管理的主体是教师，教师具有独特性和差异性，中老年教师的专业化成长重在将经验进行总结和提升，形成自身的教育教学财富而青年教师的专业化成长则重在将理论转化为实践，解决实际工作中存在的问题理论指导实践，在实践中再提升理论，主体的差异决定着管理的差异
理顺了管理主体，就会减少脱离实际，脱离生活，违背规律的管理，管理才能更有针对性、科学性
最后，要理明管理制度
管理需要制度，没有制度的管理是不科学的，残缺的甚至是不存在的
但制定什么样的制度却是需要研究的
我们要明白制度是什么制度是用来约束人的行为，从而形成良好秩序的
但制度约束着人，更重要的是要改变着人，而人的改变最主要的不是外在行为的改变，而是内在思想情感的改变
