《掌声》第2课时教学设计一、创设情境、揭示课题。1、孩子们，老师今天第一次给你们上课，你们用什么来欢迎老师们呢？（掌声）2、掌声这么热烈，真是一群热情的孩子。由于今天第一次给你们上课，老师的心情有点，紧张你们怎么鼓励我呢？3、你们的掌声真是让老师的信心更足了。今天我们就继续学习《掌声》这一课。（齐读课题）上节课我们认识了几个新的词语朋友，今天老师又把他们带了，大家还能叫出他们的名字吗？同学们读的真棒，记忆力真好，老师这次提高了难度，准备听写。上节课，我们还认识了一个小女孩，谁能用自己的话简单的说一说发生在她身上的故事？二、前后对比、感受英子变化。1、掌声代表着欢迎，饱含着鼓励，它不仅让老师心里温暖如春，还改变了小英的生活。老师这里有一封小英的来信。想看吗？2、（出示来信）“我永远也忘不了那一次掌声，它使我鼓起了生活的勇气。我永远感谢这掌声。”（1）谁来为我们读一读。（2）过渡：掌声改变了小英的生活，就让我们一起走进小英的生活，看看从前的小英是个什么样的孩子。（3）默读课文的第一自然段。想一想英子以前是个怎样的女孩？为什么？——我觉得她是一个可怜的小姑娘，因为她的腿残疾了，身边又没有朋友。——她是一个害怕别人见到的小姑娘。上课前她总是早早地就来到教室，下课后，他又总是最后一个离开。害怕？她怕什么？——她怕别人嘲笑她，她怕和人交往。——她是一个忧郁的小姑娘，总是默默地坐在教室的一角。你能告诉大家，忧郁是什么意思吗？——忧郁就是整天愁眉苦脸，不愿意与人交流，很自卑。3、你说得太好了！后来，英子发生了巨大的变化，课文第5自然段告诉了我们，谁愿意读一读？评价学生朗读情况。（1）英子变成了一个怎样的人？——她变成了个快乐的孩子。——她变成了一个自信的孩子，她敢在联欢会上跳舞了。——她变成了活泼开朗的孩子，因为她能和同学们一起说笑游戏了。（2）是什么让英子有了这么大的变化呢？——是同学们的掌声。（3）掌声真的有那么神奇的力量吗？让我们再次走进那天的故事会吧！4、读一读课文的2、3、4自然段，划出描写英子神态、动作的句子，多读几遍！把你的感受告诉大家。齐读句子。“就在小英刚刚站定的那一刻，不知是在谁的带动下，骤然间响起了一阵掌声，那掌声热烈、持久，小英感动得流下了眼泪。”指导朗读：老师还没能听到那热烈而持久的掌声。这句话里“骤然间、热烈、持久”要读得重一点。（2）同学们很聪明，都能透过文字猜测英子的内心世界。谁来读一读这句话？5、如果你是英子的同学，你想用掌声告诉她什么？——英子，你能行，我们相信你！——英子，你真勇敢！——英子，别害怕，我们不会歧视你！……6、听到这掌声，英子的泪水流了下来，这是怎样的泪水啊？（指名1——3人）英子：你为什么流泪？（我很激动。感动。2）过渡同学们鼓励信任的掌声使英子泪流满面她没有辜负大家的期望，她以一口流利标准的普通话讲完了故事，故事讲完了，教室里引读——第一次掌声使鼓励，这一次掌声是什么呢（称赞）——又响起了经久不息的掌声（引读）经久不息是什么意思？同学想用掌声告诉英子什么？——英子，你讲得太精彩了！——英子，你真行！——英子，我真佩服你！8、听到这热烈的掌声，无数的话语在小英心头涌动，英子想说什么呢？（1）你就是英子，你想说：——同学们，谢谢你们的掌声，是掌声给了我勇气！——谢谢你们给了我自信。——同学们，是你们的鼓励给了我力量。——我永远也忘不了这掌声！第一次掌声使鼓励，这一次掌声是什么呢（称赞）（1）课文是怎样描写掌声响起前的英子？（出示句子）“轮到英子的时候，全班同学的目光一齐投向了那个角落，英子立刻把头低了下去。”从这句话，你感受到了什么？——我觉得英子根本不想上台讲故事，因为她不想让同学们看见她走路的样子。——我感到这时的英子十分紧张，她怕自己讲不好，又担心同学们会嘲笑她，所以立刻把头低了下去。（2）同学们很聪明，都能透过文字猜测英子的内心世界。谁来读一读这句话？三、进入情境、感悟品味。出示：“英子犹豫了一会儿，慢吞吞地站了起来，眼圈红红的。”1、现在我请大家来当一...
