《伯牙绝弦》教学设计金阳新区小箐小学吴国江第一课时教学目标知识与技能1、在老师的指导下正确、流利地朗读课文。2、初步理解课文中的重点生字、词语。3、初步理解课文的大意，能用自己的话简要地讲述故事。过程与方法1、通过反复朗读，能正确、流利地朗读课文。2、借助注释初步认识、理解课文中的生字词3、在熟读课文的基础上借助注释和课外资料初步了解课文的大意。情感、态度与价值观通过对本课的学习，感受文言文的独特魅力，培养学生学习古文的兴趣。教学重点：正确、流利地朗读课文，初步了解课文大意。教学难点：根据注释和课外资料理解词句意思。教具：多媒体课件教学过程一、情境导入1、教师讲俞伯牙和钟子期相识的故事以引入课题：故事：春秋时期，楚国有一位叫俞伯牙的人，从小就酷爱音乐，天赋极高。于是，就拜当时很有名气的一位琴师为师。很快俞伯牙就取得了很高的成就，成了非常有名气的宫廷琴师。可是，俞伯牙却一直很苦恼，因为他每天弹琴，却没有人能真正听懂他的琴声，他感到很寂寞、很伤心。有一天，他又怀着寂寞孤独的心情来到江边弹琴消愁他如痴如醉地弹着，将自己远大的抱负和宽广的胸怀全都融入到了美妙激昂的琴声中。正弹得兴起时，忽然听到了令他意想不到的赞叹声……（接下来发生了什么呢？我们一起到课文中去寻找答案吧。）2、教师板书课题：21、伯牙绝弦（学生读课题，教师正音，注意“弦”字的读音）3、读课题，你是怎么理解的？（理解“绝”和“绝弦”的意思，引入课文的学习。）二、初读感知，体会韵味1、学生自由读课文，要求：把字音读准确，句子读通顺。读不通顺的地方可结合注释想想该怎么读。2、指名读文。（其他同学仔细听，一会儿点评、正音。）3、教师引导正音。（谁来说说他读得怎么样？那你能把你的感受读出来吗？）教师适时正音，“哉”平舌音；“得”是多音字读“dé”……4、读古文最重要的一点就是注意它的节奏和韵律美。但停顿不等于断开，要把尾音拖长就更有韵味了。谁再来读一读？5、教师范读（可根据学生的朗读情况决定是否教读）。6、学生再读课文，可试着划出朗读的节奏。7、看看你划的节奏和老师的是否一样呢？（教师出示划好节奏的课文）全班齐读。伯牙／善／鼓琴，钟子期／善听。伯牙鼓琴，志在高山，钟子期曰：“善哉，峨峨兮／若／泰山！”志在流水，钟子期曰：“善哉，洋洋兮／若／江河！”伯牙／所念，钟子期／必得之。子期死，伯牙／谓／世／再无知音，乃／破琴／绝弦，终身／不复鼓。小结：读得太好了，看来古文多读几遍就不难了。古文要读出节奏和韵味来也不难，我们在读的时候一定要注意停顿。三、初解绝弦1、课文中什么地方提到了“伯牙绝弦”？（乃破琴绝弦，终身不复鼓。）这里的绝弦意味着什么，向世人宣告了什么？（它意味着终身不再弹琴，向世人宣告了彻底地放弃弹琴。）2、伯牙为谁而绝弦？（板书：钟子期介绍：钟子期也是春秋时期的楚国人）3、出示课文插图，指导学生看图，说一说插图内容①出示“伯牙／善／鼓琴，钟子期／善听。”结合插图，理解“善”（善：擅长）。②说说这一句的意思，指导学生朗读。8、课文中还有两个善，在课文中找到了吗？读读句子。出示：“伯牙鼓琴，志在高山，钟子期曰：“善哉，峨峨兮／若／泰山！”志在流水，钟子期曰：“善哉，洋洋兮／若／江河！”伯牙／所念，钟子期／必得之。A、理解“善哉”表示赞叹，用现在的话还可以怎么说？1）这两个“善”可以怎么说？（预设答案：妙啊！好啊！）2）“善哉”相当于现代的什么？用现代的表达方式除了说“好啊”还可以怎么说？（预设答案：真棒啊！了不起！真厉害！……）由此可以看出这里的“善哉”表示赞叹。B、讲解：“哉和兮”都是语气助词，没有具体的解释。（说说这两句的意思，指导学生朗读。）C、刚才说到伯牙弹琴时心里想到高山，就能弹出来，哪个字是心里想到的意思？（板书：志）体会二人心灵相通。D、还有哪个字也是这个意思的？（板书：念）（小结同意不同字的现象，说明中国的汉字多么丰富）4、这篇课文主要讲了什么事？（在小组内交流）5、全班汇报：（擅长弹琴的俞伯牙遇到了善于听的钟子期，两人相见恨晚，成了知...
