13.113.1轴对称（轴对称（11））教法分析教材分析学法分析教学过程分析说一、教材分析一、教材分析•本节教材是人教版，初中数学八年级上册第十三章第一节第一课时的内容，是初中数学的重要内容之一，一方面，本节课为学习轴对称的性质、变换，等腰三角形的直观认识打下坚实基础。另一方面，涉及到“空间与图形”领域中的图形与变换内容，能培养学生的观察能力,归纳类比能力,合作交流能力,让学生经历数学现象的探究过程,感受数学美,从而激发数学学习的乐趣,体会数学与生活的密切联系.所以，我认为本节课不仅有着广泛的实际应用，而且起着承前启后的桥梁作用。教学目标：教学目标：•知识与技能目标•①理解轴对称图形，两个图形关于某直线对称的概念。•②了解轴对称图形的对称轴，两个图形关于某直线对称的对称轴、对应点。•③了解轴对称图形与两个图形关于某直线对称的区别和联系。•过程与方法目标•经历“观察--比较--操作--概括--检验--应用”的学习过程,培养学生的动手实践能力、抽象思维和空间想象能力.•情感态度价值观目标•通过对丰富的轴对称现象的认识，进一步培养学生积极的情感、态度，促进观察、分析、归纳、概括等一般能力和审美能力的提高．重点：轴对称图形和两个图形关于某直线对称的概念。难点：轴对称图形和两个图形关于某直线对称的区别和联系。二、教法分析二、教法分析•在教学过程中，学生是学习的主体，教师是学习的组织者、合作者、引导者，教学的一切活动都必须以强调学生的主动性、积极性为出发点。根据这一教学理念,以探究新知这一环节为例，我是这样设计的，首先运用多媒体，实物演示等多种教学手段创设情境，激发学生的学习兴趣，让学生感到愿意学。在解决问题、探求结论的过程中我采用实验法来分散难点让学生感到容易学，并设置适当的追问、探究，给学生留有质疑的空间，鼓励学生提出问题，让学生来主宰课堂，成为学习的主人。三、学法分析三、学法分析•从认知情况来说这节课是在学生学习了“全等三角形”相关内容之后安排的一节课，学生已经具备了一定的推理能力，具备学习本节内容的认知条件，具备参与课堂探索活动的热情，因此,这节课通过观察图片,动手操作和演示实验,让学生自己去发现和总结轴对称图形和轴对称的概念是切实可行的。•在教学过程中，我遵循学生的认知规律，通过自己动手操作、动脑思考、动口表述，培养学生的观察、猜想、概括、实践、表述论证的能力。四、教学过程分析四、教学过程分析•(一).情景引入,明确目标•活动1:欣赏图片，观察它们有什么共同特征?图片欣赏要要仔仔细细观观察察哦！哦！（二）自主探究，合作交流要要仔仔细细观观察察哦！哦！（1）剪一剪：把一张纸对折，剪出一个图案（折痕处不要完全剪断），再打开这张对折的纸，就剪出了美丽的图案.（2）观察剪出的图案，再对比刚才演示的图形，你能发现它们有什么共同的特征吗？活动2:动手操作设计意图：以问题的形式创设情境，引起学生的认知冲突，使学生对旧知识产生设疑，从而激发学生的学习兴趣和求知欲望，产生学习动力。学生只有明确了学什么才能保证学习效率。（二）自主探究，合作交流（二）自主探究，合作交流师生通过动手实践、观察分析、独立思考、小组交流等形式，设计了一下探究：探究一探究一::通过观察以上图片、合作交流，通过观察以上图片、合作交流，得出轴对称图形概念：得出轴对称图形概念：如果________沿一条直线折叠,直线两旁的部分能够_________,这个图形叫做____________.这条直线就是它的__________.对称轴一个图形互相重合轴对称图形对称轴对称轴轴对称图形轴对称图形探究二探究二::下面的图形是轴对称图形吗下面的图形是轴对称图形吗??如果如果是是,,你能指出它的对称轴吗你能指出它的对称轴吗??是是是不是不是A′ABCB′C′探究三观察教材30页图13.1－3，看看每对图形有什么共同特征？每一个图案是由几个图形构成的？((11）得出）得出::两个图形关于某直线对称的对称轴概念。两个图形关于某直线对称的对称轴概念。把一个图形沿着某一条直线折叠，如果它能够与另把一个图形沿着某一条直线折叠，如果它能够与另一个图形重合，那么就...
