《唯一的听众》课例分析《唯一的听众》记叙了“我”在一位音乐教授真诚无私的帮助下，由没有信心学会拉小提琴，到能够在各种文艺晚会上为成百上千的观众演奏的事，赞扬了老教授爱护、鼓励年轻人成才的美德，表达了“我”对德高望重的老教授的敬佩、感激之情主题：体会文章抓住人物神态、语言、心理等描写表现人物品质的表达方法。过程描述：片段一：读懂变化，体会照应1、通过预习，我们明白了课文讲述了“我”拉小提琴前后的变化。读读课文，边读边联系上下文思考：“我”以前怎样？现在怎么样？2、教师引读：以前，“我”不敢在家里练琴；现在我又敢在家里练琴了。以前，“我”父亲和妹妹只能受到我练琴的折磨，现在……以前，“我”坐在木椅上练琴；现在……以前；“我”只想到林子里一个人悄悄地练琴；现在………以前，她一直很平静地望着我，现在……3、你从刚才的朗读中发现这段话在表达上有什么特点？归纳：前后照应。4、从这些语句中，你感觉到“我”变得怎么样？在旁边写下你的批注。归纳：自信了；勤奋了；进步了；投入了；胆大了；开朗了；琴技提高了……（语文学习最重要也是最有效的方法是读书，以读促思，以读促悟。既加深了对课文内容的理解，又落实了读书这一学习任务。）片段二：品悟佳句，体会心理。师：我之所以有这样大的变化，缘于老人的鼓励，课文抓住老人的哪些方面进行描写？请同学们浏览课文，找出答案。生：浏览全文，画出描写老人神态和语言的有关语句。生：跳读课文找出答案。师生共同交流，对话。1、A、第一次“平静地望着我”。B、第二次“平静地望着我”。C、第三次“平静地望着我”。在交流的过程中，老师以“在什么情况下老人这样说的,你体会到什么？”贯穿始终，并将指导感情朗读穿插其间。2、教师小结：如果说老教授善解人意的语言是有声的鼓励，那么她平静的神态，特别是每天早晨作“我”唯一的忠实听众的举行，就是无声的激励，从而使“我”最终能面对成百上千的观众演奏。所以，那双眼睛永远定格在“我”的脑海里，那双眼睛使“我”战胜自卑，重树信心。齐读文章最后两句。（学生是语文学习的主人，教师应积极创设学生自主学习的情境，培养学生自主学习的习惯。此时让学生读一读，画一画，议一议，就是让孩子运用已有的学习方法自读自悟。）片段三：补写留白，学以致用师：我心中的这个秘密在妹妹的惊叫中真相大白。下面会发生什么？我心中会有怎样的感慨？以后的每天早晨，我还会在树林里练琴吗？老人还会早早地等着我吗？我说穿了这个秘密吗？还有很多可能。课文只写了六个点，省略了。你能发挥想象。把省略的内容、情景补写出来吗？生1:“什么？她是音乐学院的教授？”太不可思议了。我的脑海中浮现出老人慈祥的面容与她那深深的潭水一般的眼神。我顿时明白了，老人精心编织了一个善意的谎言。其实是为了我能够更好地演奏小提琴曲。那位清晨我唯一的听众，总是在我沮丧时，默默的支持我。我不想把我知道她不是聋子的事情告诉她，我要珍藏这个秘密。我要一直面对那位唯一的听众尽心尽力地演奏。她是一位真正的听众。生2：这位老人为什么要说谎？不，她不是在说谎，她是为了保护我的自尊心呀！这位老人，太感谢你了。你是我唯一的听众，你给了我自信，让我有了重拾小提琴的勇气，而且给了我生命中最重要的帮助。生3：我十分震惊，教授？太不可思议了。当我再次走进林子，当老人继续平静而慈祥地望着我时，我真想大声地对老人说：“谢谢，是您让我重拾信心！是您，让我这个音乐白痴有了自豪感。”可是，我不想捅破这个谎言，于是。我静静地拉；老人静静地听。（学习是为了更好的运用，只有在不断的练习中才能强化认识，提高能力。在学生体会了心理描写、神态描写、环境描写的好处后，设计读写结合点，课堂中进行小练笔，不但可以深化对课文的理解，还为学生习作提供了锻炼的机会。如此这般，我们学生的习作能力才能提高。）课后反思：阅读教学究竟“教什么”，怎么教才能教出实效？一直是我们语文教师莫衷一是的问题。很多时候我们跟着课文内容走，，课文写什么我们就教什么。教师教得模模糊糊一堂课，学生学得糊里糊涂一大片。因此，一节课...
