演示文稿1品德VIP专享VIP免费

小学《品德与生活（社会）》阜阳学习心得体会商国华前言作为新课程的推广者，我们自己应具有良好的心态，不要把教师当作改革的“惟一对象”，不要把教师当作改革过错的“替罪羊”，不要总是说我们的教师“素质不行”，我们应怀有适当的期望，不要指望经过我们一次培训，教师的观念就变了，素质就提高了，我们没有如此伟大；也不要指望所有教师都做一些我们自己都做不了的事，我们不是教师的发号施令者。我们充其量只是充当一个专业智识的助产士的角色，仅此而已。-------华东师范大学崔允漷逻辑思路：优质课堂教学实践(微观)↑要有正确教学思想指导↑正确的教育价值观（素质教育理念）实践中，学生、特别是高中生，负担正越来越重反思：1、教师怎么了？→出于良知，不能这样做；出于功利和自我保护，又不能不这样做→双重人格必然导致人格分裂→在不同利益条件下，有不同的表现2、学生怎么了？学生双重人格，出于本能和天性，不愿这样做；出于压力，又不能不这样做3、问题实质：从1999年《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》出台至今，经历了近11年的倡导、推进，素质教育为何还遭到学校、社会的“不合作抵抗”？“虽然素质教育推行了这么长时间，但认识问题并没有真正解决。当前我们推进素质教育面临的最大问题，就是强大的功利主义价值观，以及由此引发的应试教育体制”。其实核心是教育价值观念问题。教育的两个基本功能：1、根本功能：培养人（本体性）2、选拔功能：社会选拔（功利性）教育的两个基本功能的地位决定教育的性质：当教育的根本功能居于矛盾主要方面时，就是素质培养为主的教育------素质教育（人的教育）当教育的选拔功能居于矛盾主要方面时，教育就是以功利性和选拔性为主的教育--------应试教育（分数教育）教育环境：（环境的相互影响）社会生态环境（大环境）：就业。社会用人机制、劳动人事制度↓（决定）↑（影响）教育生态环境（小环境）：升学。选拔性，功利性的应试教育↓（决定）↑（影响）学校生态环境（微环境）：应试。应试课堂教学【反思】1、“没有分数，今天过不了关”：必须关注应试从现实讲：中考、高考成绩，升学率是学校的生存之本、发展之基、利益之源。任何学校都必须以教学质量求生存，以教学质量谋发展。学校必须也必然关注应试。从理论讲：教育本身就具有选拔功能。选拔功能是教育的两个基本功能之一，是教育与生俱来的。2、“只有分数，明天过不了关”：必须关注能力（1）只关注应试（应试教育）的弊端：数量上：只关注少数，忽视多数时间上：只关注现在，忽视将来空间上：只关注优势，忽视薄弱学科上：只关注本位，忽视整合素质上：只关注分数，忽视人格本质上：只关注选拔，忽视根本（2）观点：分数重要，视野、能力更重要，只关注分数，不关注综合素质和发展能力，也是背离了教育之本，教育的本体功能就是培养人。3、正确路径：应试能力和素质培养并重总体思路：教育质量分显性质量（考试成绩）和隐性质量（综合素质），升学率成为当前教育领域的“潜规则”。我们要坚持两种质量都重要的教学质量观，谋求以科学的全过程追求科学的结果。具体操作：“两手都要抓两手都要硬”在应试载体上渗透素质教育（课堂是主阵地，学科教学是主渠道，所以，渗透素质教育必须聚焦课堂、聚焦学科教学）小学《品德与生活（社会）》学科基本特征：小学《品德与生活（社会）》学科基本特征：1、以“课程标准”代替旧的教学大纲教育部2001年6月颁发的《基础教育课程改革纲要》在“课程标准”里指出：“国家课程标准是教材编写、教学、评估和考试命题的依据，是国家管理和评价课程的基础。应体现国家对不同阶段的学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面的基本要求，规定各门课程的性质、目标、内容框架，提出教学建议和评价建议以及规范教材编写和审查的规章。”由此可见，课程标准是国家课程的基本纲领性文件，是国家对基础教育课程的基本规范和质量要求。2002年5月27日，教育部印发了义务教育小学《品德与生活课程标准（实验稿）》和《品德与社会课程标准（实验稿）》它是我们每一位教研员、教师研究和施教这...