一、过渡环节存在的教育价值1.从幼儿的方面来说：有利于幼儿自主自律能力和健康人格的形成2.从教师的角度来说：有利于教师进行现场的设计、思考以及一些临时的随机情况的处理。二、过渡环节的现状（一）从一日活动的时间安排来看，教师尽可能地压缩过渡环节的转换时间，如果单从字面上来理解“减少不必要的”，那么似乎是合理的。但是从“以幼儿为本”的角度来说，紧凑、频繁的活动转换环节，并不是幼儿真正需要的。（二）从教师的组织来看，过渡环节充满过多的干预和催促教师一般都是用如厕、洗手等生活环节来代替过渡环节。三、幼儿园一日活动环节过渡优化1.若过渡环节的时间有一定的长度,由幼儿自主安排和调整的过渡环节如：户外活动→集体活动(盥洗、喝水、换鞋)2.许多小窍门和小“伎俩”,可以帮助教师将过渡环节充分积极地利用起来◆暗示如：在区域活动结束后请幼儿回到座位进行分享和交流时,选用了幼儿都很喜欢的天线宝宝,用天线宝宝发出的音乐提醒幼儿快快回来,而地毯上的红线就成为天线宝宝的家,由于这个人物形象和音乐都是幼儿熟悉和喜欢的,因此,幼儿每次一听到,就会很积极地整理好手上的玩具回到座位上来,先到的幼儿可以跟着音乐拍手唱歌,后来的幼儿也都会尽量抓紧时间,不愿错过这个机会。◆运用多种形式和手段来进行过渡(1)手指游戏如:快出去户外活动了,有些幼儿在喝水,有些在穿鞋,还有几个幼儿已经穿好了。这时,教师就可带领动作快的幼儿做些中英文的手指游戏。(2)讲故事和自由阅读这种形式比较适合等待时间相对较长的过渡环节,如下午起床吃点心,幼儿的快慢相当明显,这时,教师就可以拿本书在阅览区和幼儿讲讲故事,爱听的幼儿听,不爱听的幼儿可以自己挑选一本书阅读,也可和朋友随意聊天。(3)节奏律动游戏
