水污染控制工程实践教学探讨VIP免费

水污染控制工程实践教学探讨——创时代背景下地方高校环境工程专业建设与改革探讨01引言02问题的提出03一些思考与实践04结语主要内容一、引言党的十八大报告提出要“鼓励创业”、“促进创业带动就业”、“支持青年创业”。“十三五”时期，我国发展的环境、条件、任务、要求等都发生了新的变化，我们专业的实践教育必须充分认识新常态，主动改革适应国家大众创业、万众创新蓬勃发展的“创时代”对人才培养的要求。全国现有309所本科院校（约90%为地方高校）开设环境工程专业，大多源于本校其他传统学科的延伸和交叉。作为环境工程专业重要的主干课之一《水污染控制工程》的实践教学探讨，自1970年代以来从未停止。地方高校占我国高等学校的比例较大，“地方性”是其最基本的特点。其如何紧密结合地方经济发展，开展水污染控制工程的实践教学体系的优化与重构，迎合创时代对人才的创新创业能力培养需求，是我们关注的热点。二、问题的提出经过环境类专业的多年发展，已经有越来越多的地方兄弟高校认为：按照服务地方经济文化和社会发展的角色定位，从区域经济发展水平和区域特色出发，结合自身办学基础确立独特专业主干课程（水污染控制工程）教学内容，专业才会具有强大的生命力，形成鲜明的办学特色。深化理论知识学习积累运行和管理经验加强实验技能训练培养工程设计能力综合应用与创新创业素质培养实践教学课程设计毕业设计实验操作专业实习专业实习：认识实习、生产实习、毕业实习实践教学在课程中的内容与地位•实习过程：学生被动参与，指导教师“独角戏”教学模式•实验环节：教学以验证性实验为主，“预习-按图索骥-提交实验报告”模式•设计环节：学生对水处理构筑物、设备、工艺流程缺乏感性认识，缺乏设计手册、设备说明、构筑物图纸与实物的比较学习研究专业和课程建设过程中发现，水污染控制实践教学环节存在以下问题：要解决这些问题，我们结合专业课程体系建设，进行以下实践教学改革：1．立足区域经济特点，实现高校专业与地方产业的对接2．以实践教学改革带动专业内涵发展，“以老带新”发展课程教学新内容3．积极搭建“校+”创新创业人才培养平台，提升专业实践教学的质量与水平三、一些思考与实践（1）重构办学定位：服务区域经济从国外来看，高等教育地方化是一种国际性趋势。地方高校的专业实践结构顺应地方发展的要求，高校才会得到地方政府和企业的更多支持。把实践教学的着眼点放在与地方企事业单位、政府的合作发展方面，解决地方发展中的实际困难和问题。1、几点思考(2)构建区域性多层次多类型的创新创业实践教学体系找准地方经济层次与特点，推动专业课程的发展重点与实践教学体系，主动结合区域经济的特点来实现特色互动发展，才能提升专业人才的核心竞争力，为区域经济发展起着积极的推动作用。（3）以“校+”的形式实现创新创业人才协同培养机制创新创业人才的培养，需要建立“学校+学校”、“学校+企业”、“学校+科研院所”的实践教学机制，联合开展专业课程结构重整，关注并找准地方高校急需解决的具体技术问题，形成共同的价值目标和利益点，互惠互利优化专业课程发展及其人才培养质量。2、几点做法（1）构建具有地方与行业特色的创新创业课程内容赋予课程“情境性、多元性、开放性和动态性”四个特征。为使课程建设满足上述特征要求，提出以科研项目引领课程过程建设各要素的完善，发挥地学优势，以水环境保护为核心，将承担的国家“十一五”重大科技“水专项”课题、国家863计划项目等与地方经济和行业发展密切相关的科研成果植入课程教学内容，彰显“水文章、融地学、重实践”的课程特色。（2）实施“教、学、研、做”的教学方法教：实施校内导师和企业导师联合培养制度，使学生得益于学校导师理论指导以及企业导师实践培养的优势交叉传授；学：将科研活动穿插于教学过程，创建了学习与科研训练相结合的教学模式，为学生自主性学习、批判性学习、创造性学习提供优良的环境和条件；研：实施本科生导师制，将本科生直接纳入导师课题组的科学研究，并为本科生设立创新基金研究计划，资助学生开展丰富的课外科技活动和创业活动；做：让学生进入生...