《义务教育历史课程标准（义务教育历史课程标准（20112011年年版）版）》》教学建议解读教学建议解读首都师范大学叶小兵首都师范大学叶小兵20152015年年11月月88日日《《义务教育历史课程标准（义务教育历史课程标准（20112011年版）年版）》》对初中历史课程进行了新的设计，成为对初中历史课程进行了新的设计，成为初中历史教学新的纲领性、指导性文件。初中历史教学新的纲领性、指导性文件。新课标在第四部分的教学建议中，提出新课标在第四部分的教学建议中，提出了七条建议，是对中学历史教师在贯彻了七条建议，是对中学历史教师在贯彻新课标和实施新课程时提出的带有指导新课标和实施新课程时提出的带有指导意义的建议，教师应认真地学习和领会。意义的建议，教师应认真地学习和领会。（一）坚持正确的思想导向和价值判断（一）坚持正确的思想导向和价值判断以唯物史观为指导，对人类历史的发展进以唯物史观为指导，对人类历史的发展进行行科学、正确的阐释，客观分析历史人物、历史事科学、正确的阐释，客观分析历史人物、历史事件和历史现象，对历史问题进行实事求是的解释件和历史现象，对历史问题进行实事求是的解释和评述；坚持论从史出、史论结合的原则，力求和评述；坚持论从史出、史论结合的原则，力求科学性、思想性和生动性的统一；在评价历史人科学性、思想性和生动性的统一；在评价历史人物和历史事件时，要注意坚持正确的价值引领，物和历史事件时，要注意坚持正确的价值引领，帮助学生逐步形成正确的世界观、人生观和价值帮助学生逐步形成正确的世界观、人生观和价值观；注重拓宽历史课程的情感教育功能，充分发观；注重拓宽历史课程的情感教育功能，充分发掘课程内容的思想情感教育内涵，潜移默化地对掘课程内容的思想情感教育内涵，潜移默化地对学生进行情感态度与价值观方面的熏陶。学生进行情感态度与价值观方面的熏陶。这条建议中包括了以下含义：这条建议中包括了以下含义：1.1.坚持以唯物史观为指导。坚持以唯物史观为指导。2.2.坚持论从史出、史论结合的原则。坚持论从史出、史论结合的原则。3.3.坚持正确的价值引领。坚持正确的价值引领。4.4.充分发掘思想情感教育的内涵，充分发掘思想情感教育的内涵，在进行教育时要潜移默化。在进行教育时要潜移默化。历史教师在观点问题上历史教师在观点问题上要依据课标，正面教育要依据课标，正面教育思想不禁锢，课堂有要求；学术要争鸣，教学应规范；求真与求实，导向要坚持。历史课的情感态度价值观，历史课的情感态度价值观，其教育的元素蕴含在教学其教育的元素蕴含在教学内容之中，既要善于发掘，内容之中，既要善于发掘，又要顺利成章，自然而成。又要顺利成章，自然而成。切忌生硬说教、生拉硬扯，切忌生硬说教、生拉硬扯，不必高喊口号、高唱歌曲。不必高喊口号、高唱歌曲。（二）充分激发学生的历史学习兴趣（二）充分激发学生的历史学习兴趣注重初中学生的心理特征和认知水平，了解注重初中学生的心理特征和认知水平，了解学学生的生活经验和知识基础，结合具体、生动的史实，生的生活经验和知识基础，结合具体、生动的史实，从多方面调动学生的学习积极性，激发学生学习历从多方面调动学生的学习积极性，激发学生学习历史的兴趣，培养学生的问题意识，引导学生主动地史的兴趣，培养学生的问题意识，引导学生主动地进行历史学习，积极参与历史教学活动。如创设历进行历史学习，积极参与历史教学活动。如创设历史的情境，使学生感受到历史上出现的矛盾、纠纷，史的情境，使学生感受到历史上出现的矛盾、纠纷，从而产生了解历史和探寻历史的愿望。从而产生了解历史和探寻历史的愿望。这条建议是新增写的，在原实验稿中这条建议是新增写的，在原实验稿中未提及。这是为了贯彻课标修订总体未提及。这是为了贯彻课标修订总体原则中的“坚持以人为本，遵循学生原则中的“坚持以人为本，遵循学生认知规律”的精神，使教师在教学中认知规律”的精神，使教师在教学中更加关注学生，能够从学生的年龄特更加关注学生，能够从学生的年龄特征、心理特征和认知规律出发，更充征、心理特征和认知规律出发，更充分地...
