雷雨教学设计-课后反思-专家点评VIP专享VIP免费

1课堂教学设计表章节名称第三单元第1课雷雨（节选）学科语文授课班级高一（5）授课时数1设计者耿丽梅所属学校本课教学内容分析《雷雨》是曹禺先生的名作，课文节选的是原剧作第二幕周朴园和鲁侍萍相认的片段。这一片段戏剧语言潜台词丰富，人物的矛盾冲突激烈，展现了人物心理的变化过程，表现了人物鲜明的个性。但《雷雨》与《茶馆》不同，《茶馆》写的是文化，学生生活其中，一读就能感受得到；而《雷雨》表现的是人性，学生由于生活阅历的局限，对课文背景的隔膜，难以领悟人物语言背后的矛盾心理，不好把握人物的心理变化和个性特征。因此教学必须考虑学生的现有认知水平，通过组织教学活动激发兴趣，力争让学生的认知能力有所提高。依据标准课程标准：①积极倡导自主、合作、探究的学习方式。鼓励学生在个人钻研的基础上，积极参与讨论及其他学习活动，善于倾听、吸纳他人的意见，学会沟通，学会协作和分享。②文学作品的阅读鉴赏。引导学生设身处地去感受、体验，重视对作品中形象和情感的整体感知与把握，注意作品内涵的多义性和模糊性，鼓励学生积极地、富有创意地构建文本意义。教育技术标准：锻炼学生的自主学习和探究能力，操作电脑的能力，小组协作能力，能对他人给予客观公正的评价。本课教学目标知识和能力：深入文章，揣摩语言，从文本出发有理有据地提出观点（有感情或没感情），2通过质疑解疑走进人物内心，把握其性格。过程和方法：通过组织网络辩论和联合对抗两个活动，把握周朴园和鲁侍萍在相认过程中的心理变化，认识两人的性格。情感态度和价值观：通过学习活动，致力于培养学生的合作精神和团队意识。学习者特征分析高一学生第一次接触戏剧，对戏剧语言、戏剧冲突以及戏剧人物都比较陌生。但学生可以借鉴分析小说人物形象的经验，把握语言细节，仔细琢磨，反复咀嚼，深入人物内心，把握人物性格特征。陌生的背景。了解特定的时代背景和社会背景，是学生阅读作品，揣摩语言，分析人物形象的前提。所以，这就要求学生对二十世纪三十年代的旧中国有整体正确的认识，对那个特定时代，有特定身份的人物有一个初步了解。知识点学习目标描述知识点编号学习目标具体描述语句2.6－1品味语言通过为网络辩论提供理由，反复揣摩人物语言，读懂语言的潜台词。2.6－2把握心理通过讨论解答“在周鲁相认的片段中，鲁侍萍对周朴园的态度情感有怎样的变化”这一问题，把握鲁侍萍的心理变化。2.6－3分析性格通过讨论解答“周朴园对鲁大海有父子之情吗”和“为什么周朴园在认出鲁侍萍前后的态度会有那么大的反差”两个问题认识周朴园的性格特征。教学重点和难点项目内容解决措施教学重点鲁侍萍二人在相认过程中的心理变化。小组协作讨论老师点拨指导组长归纳总结3教学难点周朴园在认出鲁侍萍前后态度反差的原因。小组协作讨论老师提供鉴赏文章组长归纳总结教学环境设计教学手段：基于网络环境下的合作、探究学习技术准备：多媒体教室、高中新课程网络教学平台http://wljxpt.bjedu.cn教学媒体（资源）选择知识点编号学习目标媒体类型媒体内容要点教学作用使用方式所得结论占用时间媒体来源2.6－1品味语言网络提供辩论平台，即讨论区EGHJFI领悟到语言潜台词的作用，初步认识人物性格5原创2.6－2把握心理分析性格网络提供分组讨论区EGHJFI明晰了鲁侍萍二人在相认过程中的心理变化和周朴园在认出鲁侍萍前后态度反差的原因。20原创2.6-3比较评价网络展示小组协作学习成果JH生生启发，加深认识。10原创说明：①媒体在教学中的作用分为：A.提供事实，建立经验；B.创设情境，引发动机；C.举例验证，建立概念；D.提供示范，正确操作；E.呈现过程，形成表象；F.演绎原理，启发思维；G.设难置疑，引起思辨；H.展示事例，开阔视野；I.欣赏审美，陶冶情操；J.归纳总结，复习巩固；K.自定义。②媒体的使用方式包括：A.设疑—播放—讲解；B.设疑—播放—讨论；C.讲解—播放—概括；D.讲解—播放—举例；E.播放—提问—讲解；F.播放—讨论—总结；G.边播放、边讲解；H.边播放、边议论；I.学习者自己操作媒体进行学习；J.自定义。板书设计4雷雨（节选）曹禺网络辩论联合对抗立论反驳第一组：应对...