高中论说文写作中的辩证思维训练语文教学中，必须重视发展学生的思维能力。“培养思维品质，是发展思维能力的突破点”。（朱智贤、林崇德：《思维发展心理学》，以下简称《思》，p592）而辩证思维、思维训练在思维品质的发展上，起着重要作用（《思》，p582）目前，高中学生议论文写作能力较差，缺少理论思维、主要是辩证思维能力，是其中的主要原因。因此必须重视学生辩证思维能力的培养。另外，高一、二年级学生处于思维活动的初步成熟期，思维的批判性、独立性逐渐增强。（《思》，p137）他们的生活面更为广阔，学习的内容更为系统，为思维的发展提供了知识基础，为进行辩证思维训练提供了现实的可能性。要进行辩证思维训练，必须让学生掌握辩证唯物主义的基本观点。在高一尚未开设这门课的情况下，可以通过开设讲座、课外阅读等途径，并紧密结合阅读教学，进行辩证唯物主义教育。在此基础上，我们就可以在议论文写作中开展辩证思维训练。辩证思维是抽象思维的发展，因此，这同时也将涉及抽象思维训练。议论文写作有两类题型：命题作文和材料作文。两类作文的主要构成是对论点的分析、论证。论点都可以归结为某个判断，判断又是由概念构成的。思维训练从概念的分析入手，发展为对判断的分析，最后对材料作文的材料作分析。思维训练分为八个阶段。2一、教给学生五种基本的分析方法1．明确概念的方法。明确概念就是将概念所指的事物与其他事物区别开来，因此我们把它也看成一种分析方法。明确概念，首先是明确概念的内涵和外延，可借助于下定义、分类等逻辑方法。在此基础上，我们还可借助于具体化和抽象化的方法。具体化，就是将要明确的概念和具体现实联系起来。比如“谈谦虚”中，可以列举日常生活中谦虚有哪些具体的表现。抽象化，就是将抽象的概念归入某一范畴。（《思》，p.17）比如“谈理想”中，可将“理想”归入“理想观念”的范畴。具体化和抽象化是方向相反的两种思维方法。借此我们将要明确的概念与客观现实和较高层次的理论联系起来，为展开议论提供了更为广阔的背景。以上分析的哲学基础，是事物间个别和一般的关系。概念是客观事物在人们主观意识中的反映。不同时代，不同民族、不同思想的人，对同一概念的理想都有差异，分析这种差异，也是明确概念的重要方法。2．因果分析法。因果联系是事物间的最重要的一种普遍联系。因果分析，“就是在研究对象的先行情况中，把作为它的原因的现象与其他非原因的现象区别开来；或者是在研究对象的后行情况中，把作为它结果的现象和其他现象区别中来”。（张巨青主编：《科学逻辑》p.67）可见因果分析包括原因分析和结果分析。比如“谈勤奋”中，我们既可分析导致“勤奋”的原因，也可分析“勤奋”产生的结果。33．发展分析。事物是不断发展的，概念也是不断发展的。对概念作发展分析，这里是指回顾概念所反映的事物发生、发展过程，以帮助我们认识事物的本质。如“谈实事求是”中，我们可将它具体化为党的三大作风之一：我们党领导革命取得胜利的过程，就是实事求是的作风在与主观主义的斗争中发扬光大的过程。这样就能认识到实事求是的重要性。4．比较的方法。比较是确实事物之间的相同点和不同点的思维方法。一般可从概念所反映的事物的现象、本质，原因、结果，发展过程等方面着手。可见比较是建立在以上三种方法的基础之上的。比较中，应当强调的是，在越不相同的事物中探求相同点，或在越相同的事物中探求不同点，越能发现事物的本质。比如“自大”和“自卑”，现象上似乎截然不同，但思想本质是一致的。而“自大”和“自信”，现象上有相同之处，但是本质却截然不同。5．矛盾分析法。在以上分析的基础上，进一步分析概念之间的对立统一关系，是矛盾分析法。比如“谈理想”，可联系“现实”作分析：一方面理想决不等于现实；一方面二者之间有着密切的联系：理想产生于现实，理想经过努力可以变为现实。下面说明一下以上训练的根据和目的。事物是普遍联系的。唯物辩证法的基本范畴反映了事物之间最本质的联系，可以作为我们进一步认识事物的支撑点，可以从总体上指示我们认识事物之间联系时思维的方向。（彭漪涟：《辩证...
