高考英语阅读理解正确选项与错误选项的特征VIP免费

高考英语阅读理解正确选项与错误选项的特征高考英语阅读理解正确选项的特征1.关键词直接复现2.对原文关键词进行同义替换或转换正确选项特点与识别方法1.直接复现类可从问题中找到关键词，以此为线索，运用略读及查阅的技巧迅速定位即可。2.同义转换类需对原文信息进行准确理解并简单推理，观察词义、词性及语态的变化。复习时应掌握英语的多种表达法。高考英语阅读理解错误选项的特征错误选项就是命题人用以干扰你思维的陷阱。高考英语，由于词汇量的限制，挑选的文章不能过难。命题人员就在问题和干扰选项上做文章。使你即使基本读懂文章，也不能轻松做对全部题目。现在的干扰项不仅语言复杂，而且欺骗性强。两个语言水平相当，对文章理解差不多的考生会因为对干扰项的辨别能力不同，而答题的正确率不一。为了提高辨别错误或干扰信息的能力，有必要分析干扰项的种种特征，使我们在种种命题人设置的陷阱面前，做到胸有成竹。一、“以假乱真”的选项把文章中出现的一些词放在选项里，达到似曾相识的感觉，迷惑考生。在各种干扰信息中，伪了。伪造性的信息也就是文章中根本没有的意思，硬是编造出一个信息，组成一个选项，以假乱真，以迷惑和干扰考生。以假乱真的伪造性信息有两种表现形式。这就告诉我们：在辨别选项时，一定要琢磨选项的意思，不要因为时间紧，不读完选项的句子，或粗粗一读，只看到几个表面文字与文章中有关部分相同就下结论。根据这一特点，我们似乎还可以得出这样一条经验：选项中出现相关句中的原词越多，这个选项越可能是命题人的陷阱。二、“无中生有”的选项利用考生知道的一些基本常识，设置选项，无中生有。这就告诉我们：在做题目，看选项时，一定要读原文，一定要根据文章中说到的，一定要注意问题中的“Accordingtothepassage，”“Intheauthor’sview，”的提醒。千万不要因时间来不及，而不读原文，凭主观想象，千万不要根据自己或人们对这一方面的一般看法来套。伪造的信息之所以能起干扰的作用，就是因为有些看似不合常理的信息却是文章中说到的，而有些看似非常合理的信息是命题人员根据常识编造，以诱骗考生的陷阱。二、“所问非所答”的选项选项文不对题，选项不能回答问题。命题人把文章中出现过的一些单词和句子，放在选项中，虽然选项单独看是正确的，但是却不能回答问题，这样的选项有很大的迷惑性。三、“夸大事实、偷梁换柱”的选项夸大事实、偷梁换柱是命题人常用的一种干扰手法。命题人在设置干扰项时，把文章中的信息，进行夸大或放大，使作者在不认真仔细进行判断的时候，容易出现错误。夸大事实、偷梁换柱的干扰项就是利用考生时间紧，大凡粗粗一读，来不及细看，或来不及把选项读到底的倾向，在选项的前半句或前大半句中用原文的结构和词汇，只是在最后换了几个词，而使考生出错。所以在判断选项时，一定要非常仔细，尤其是选项的结构和词汇与原文相关旬的结构和词汇相似时，要注意选项中出现的定语和状语是否与文章中的一致，是否被命题人偷偷换掉了定语、状语。四、“张冠李戴”的选项虽然观点和所说的话在文章中出现过，并且是正确的，但是却用错了位置，以达到混淆视听的目的。张冠李戴的干扰项主要是将文章作者的观点与文章中他人的观点混淆起来。问的是作者的观点，选项中出现的是他人的观点；或问的是文章中他人观点，却把文章作者观点放到选项中去。这就告诉我们，在辨别选项前，首先要仔细阅读问题，特别要注意“generally／usually／frequently／widelybelieved(accepted，advised)”或“intheauthor’seyes／pointofview”这类词，弄清楚问的是什么，是作者的观点，还是文章中其他人的观点。这样才不会被张冠李戴的干扰项所迷惑。例如：2010年陕西C，第二题，很多考生选了D，就走入了命题人的陷阱，这是很典型的张冠李戴陷阱。例如：2010年山东A，第一题，选项B就属于张冠李戴。2010年安徽C，第3题，选项C五、“以偏概全”的选项以偏概全也是一种常用的干扰手段。尤其是在猜测文章或段落大意题，猜测文章标题题，以及释义题中，四个选项总有以偏概全的干扰信息。因此认识它的表现形式很有必要。以偏概全有两种基本形式。...