语文教学与品德修养素质教育下教师不仅仅要关注学生的成绩,更要关注学生的思想。作为语文教师,不应该逼着学生背诵、默写、考个好成绩,而是应该更多地关注学生的思想、品德、个性、人格等等。有的学生欺骗父母老师;有的学生不能团结互助,爱看同学笑话;还有学生没有养成良好的生活、学习习惯,更有甚者无视校规校纪,抽烟喝酒、打架斗殴。面对这样的事实,我想教师们应该好好搞搞品德教育了。但品德教育不是一天两天的事,而且仅靠思想品德课是远远不够的。《语文课程标准》指出,语文教学要“重视提高学生的品德修养和审美情趣,使他们逐步形成良好的个性和健全的人格,促进德、智、体、美的和谐发展”。在众多的学科当中,语文学科的教学是对学生进行德育渗透的最经常、最有效的途径。因为在语文教材中蕴含着丰富的德育内容。寓品德教育于语文教学中,是语文教学不可缺少的一个重要环节。我认为在语文教学中渗透德育,应该贯穿语文教学过程的始终。作为语文教师,应该挑起教书与育人的重担。根据我的教学经验和体会,我觉得必须抓住以下几点:一、语文教师要注意在语言文字的训练中渗透品德教育语文教材的选文,或抒发某种情感,或说明某个道理,或给人以教育启迪。所以我们要引导学生在理解课文内容的基础上来理解文章的思想内容,让学生置身文中,这样才能使其接受文中的品德教育。要把思想教育贯穿于学生对语言文字的理解中,从引导学生“读文”入手,进而达到“悟道”的目的。这样才能达到在语文教学中水乳交融地渗透品德教育,而不至于死板、生硬。教师可以精心设计生动、巧妙的导语,来拨动学生的心弦,渗透品德教育。如在讲授《桂林山水》时,教师出示桂林的画面,问问学生这里美不美,学生肯定说“美”,教师继续问:“你们知道这是哪吗?”继而感慨地告诉学生这是我们中国的著名旅游胜地桂林,这里风光优美,吸引着无数中外游客。同学们听到这里,民族自豪感一定油然而生,这就培养了学生热爱大自然、热爱祖国大好山河的情感。带着这种感情来学习文章,一定可以增加学生的学习兴趣。此外,教师还可以在提问中、品读重点词句中、分析关键语段中渗透品德教育,来激发、诱导、感染学生。二、语文教师要让学生在情感参与中受到品德教育小学语文教材中所蕴含的德育内容是非常丰富的。如冀教版四年级的课文,有表达爱国情感的《黄继光》;有教育学生要无私奉献、默默无闻的《古井》;有表现人间温暖的《炊烟》、《赏花》;有教育学生珍惜时间的《和时间赛跑》;有充满亲情的《地震中的父与子》等等。这些课文都蕴涵着丰富的人文精神,能使学生在思想上受到启迪,在情感上受到感染和熏陶。在教学中教师要引导学生联系自己的生活,凭借文字本身的魅力和教师的激情,以情感人、以情动人,让学生走进文本,来影响学生道德认识和道德行为,让学生在潜移默化中得到熏陶,受到感染,然后身体力行。教师在课堂上也要有良好的情感参与,或褒或贬、或抑或扬,教师充满激情,就会振奋学生,让学生感悟更深,从而博得学生在情感上的共鸣。在入情入境中,受到良好的品德教育。三、语文教师要在积累名言警句中净化学生的心灵,陶冶学生的情操学生健全的人格需要教师不断地引导、熏陶和培养。在平时的教学中,教师可以根据课文内容或学生的表现有针对性地抄写几句有鼓励或激励作用的名人名言、格言警句等,以激发学生学习语文的兴趣和启发学生的心智,进而达到培养学生健全人格的目的。如“有志者事竟成”;“一日之计在于晨,一岁之计在于春,一生之生在于勤”;“少壮不努力,老大徒伤悲”;“黑发不知勤学早,白首方悔读书迟”等。还要鼓励学生摘抄一些自己喜欢的名言警句、优美词句与同学分享。这样不但能达到积累词句的目的,更重要的是能起到净化学生心灵、陶冶情操的作用。四、语文教师要在作文教学中培养学生健康、丰富的情感写作教学也是德育渗透的重要途径。“文如其人”一点也不假,作文就是学生思想的直接反映。如果在作文中出现不健康的心态,教师要及时引导教育,如,一个学生在作文中说要坚持买彩票,直到中五百万为止,不然绝不停止。这时教师就要及时教育了,不然他就不能形成正确的人生观、价值观了。所以,在作文教学时,教师要不失时机地对学生进行德育渗...
