小学英语教学经验交流材料甸子小学冯金花各位领导、各位老师大家好：非常感谢校领导给我这次与在座的各位老师一起交流和学习的机会。谈不上是经验介绍，只是把我在教学中获取的一点实践体会讲出来，希望和大家交流分享：一、精心备课，不打无准备的仗作为教师，要把一堂课上好，上成功，那么必须在课前认真做好准备，俗话说：台上十分钟，台下十年功。要在讲台这个“舞台”上站好，就得做好充分的准备。这就要了解学生，钻研教材，研究教法，这样才能在教学过程中不断组织学生，引导学生，达到预期的教学目标。备好课，不是生搬硬套地从网上下载一些教案，也不是简单地照搬教学用书上的课堂思路，而是自己根据本班学生的学情来设计具有实际意义和可操作性的教学设计。二、讲课要有创新，突出自己的风格。刚开始的时候，我是信心百倍，认为小学英语教学应该是非常简单的事情，不就是听、说、读、写嘛，没什么难的，但真正开始教学之后，我才感觉到教学之路坎坷难行。通过听课、交流、学习了别人的先进经验，我首先意识到让学生因喜爱而主动去学，效果好得多，所以我在课堂上用自己的面部表情或肢体语言来感染和带动学生，在练习时经常恰当的运用游戏，使整堂课气氛很活跃，学生也很快地掌握了本堂课的内容。但时间长了，学生对这种由教师主导的教学方法厌烦了，没有了新鲜感，一堂课下来再不能取得好的效果了。摆在我面前的问题就是需要角色转换了，但怎样转换呢？正在困惑之际。“导学六步法教学模式”在我校全面推开了，这种教学模式中，就教师的角色做出了明确要求，我也大胆偿试在教学当中教师只是稍加点拨和引导孩子，让孩子自己拿出自己的主见。设置前置性作业，个人先学，组内交流，教师点拨，评选"优秀组"小组间展示、互动点评。这是一个让学生自主学习的过程，可以培养学生独立思考的能力。学生学习的自由度大大地提高，不再是教师说什么学生就记什么、背什么，而是充分地利用自身的兴趣达到学习的目的。初试时我遇到了许多困惑。例如：如何设置前置性作业呢？起初我把前置性作业当作预习作业，没有围绕教学目标，收到的效果很小，有时1候又布置了一些让学生花大量时间而且是力所不能及的问题等，这些误区造成了学生有抵触情绪、厌学的反作用。又例如：小组内交流，进行交流时，学生不会交流，浪费了大量时间，使一节课的内容无法完成。再比如，我们面对的学生是接触面狭窄的学生，生生间不会评价，有时讨论偏离了讨论中心等问题，这也是我们老师经常遇到的难题。通过学习生本教育理念和其他老师的经验再加上自己的一些想法，在课堂上不断实践，在这当中我应用了交流评价，表现性评价，知识性评价。经过一段时间的实践我发现，学生比以前更积极了，他们都主动地争取在班上进行汇报展示，或者争取机会点评别人的展示，提出自己的建议，连一些平时内向，不爱说话的学生都能主动的向老师提出要求。争取到讲台上展示自己的学习成果。学生的能力提高了，学生通过组织小组学习，组织能力得到了提高，合作意识也增强了不少。三、哪里有爱哪里就有感动。我们每个班都有这样的学生——他们对学习丧失信心，学习成绩较差，学习兴趣淡薄，听课注意力分散，学习效率差，学习习惯没有养成，经常不完成作业或以抄作业来应付老师检查。旧的基础知识不牢，新的知识更加听不懂，学不会。这就是我们所谓的学困生。长期的教学实践证明，转变学困生首先要尊重、理解、关爱。他们渴望与老师亲近，渴望得到老师、同学的理解、尊重和信任，因此教师的首要任务是尊重学困生的人格，理解学困生的心态，甚至要有所偏爱，让他们体验到老师的一片爱心和殷切期望，让他们感觉到老师对他的爱，因爱而感动。其次，要发现他们身上的闪光点，要鼓励他，支持他。正如青海名师庞晓丽所说的，“当一个人一无所有，一无视处，激励是最重要的”“给孩子表现机会就等于给孩子尊严”转化一名学困生与培养一名优秀生同等重要，甚至比培养一名优秀生更重要。四、让我们自己有亲和力，感召力和凝聚力走进学生内心，与他们零距离接触。教师与学生的情感直接影响到教学效果的好坏。师生关系的发展不仅建立在课堂教学上，...
