教学与研究——我们仍需准备红军小学王桂萍2014年9月16日业务学习由“焦燥”“耿耿于怀”到“带着阳光心态，缔造阳光般的工作、学习和生活环境。”——孟庆文读《阳光心态》体味着大家因心灵的充实而感到的一种释然；由“教学已形成一种思维定式”到“感到自己离‘智慧’教师还有一定的距离。”——陈伟读《做智慧的教师》发现着教师自我期待转变教育方式的内心愿望；由“惊奇于窦桂梅老师的玫瑰人生”到“也要拥有随时撒种，随时开花的美丽一生。”——李莲春读《玫瑰与教育》感动着许多教师如玫瑰般的美丽心灵。读书，丰盈着我们的生命。分享：我校的师资队伍在学科均衡发展的水平上与一些先进学校还是有一定差距。知不足，定目标，不断实践前行，这仍然是摆在我们红军教师面前的重任。不懈前行一、思想准备：二、理论准备：三、行动准备：1.心存敬畏——我们的态度2.教与不教——我们的观念3.划一与差异——我们衡量学生的标准一、思想准备：1.心存敬畏——我们的态度一、思想准备：“敬畏”其解释为“既敬重又害怕”。敬重它，是因为它是一项极其崇高的事业，直接关系到国家人才的培养和民族未来。“害怕”它，是因为它又是一件很难做好的工作，倾尽全力，也未必能做好，有时可能还会出错。虽然，我们只是一名普普通通的小学教师，心存敬畏地去面对我们所从事的这项工作，应该是我们所具有的工作态度。２.教与不教——我们的观念一、思想准备：从“五步教学法”（组织教学、复习旧课、讲解新课、巩固新课、布置作业）→“主体教学模式、创新教学模式、合作学习模式、导学型教学模式、双主体教学模式，尝试教学模式、自学辅导教学模式、情境教学模式”等等。其实质上的区别在于是“先教后学”还是“先学后教”的教学观念以及是否体现学生主体地位的教学行为的转变。２.教与不教——我们的观念一、思想准备：在一次数学讲评课中，一位老师运用“串讲法”与学生一步一步把每道题做了一遍。第二天，这位老师只将这些题中的数据改变一下，打乱顺序，制成第二张考卷，在班中进行测试，再把结果与讲评前的考试试卷进行对比分析，发现原来不会的同学几乎还是不会，每道题的错误率仍在60%～80%之间。２.教与不教——我们的观念一、思想准备：讲透了等于学生学会了，不用改变；讲少了怕影响学生分数，不敢改变；讲惯了一直都这样讲，不易改变；讲久了专业水平下降了，不会改变。２.教与不教——我们的观念一、思想准备：“善学者师逸而功倍”，“不善学者师勤而功半。”——《学记》“不愤不启，不悱不发”——孔子教学有法，教无定法，教与学的关系如何处理，这是一个长期值得探讨的问题。作为一名教师，只要我们相信学生、理解学生、尊重学生，与学生站在同一起跑线上，一起摸索，一起探讨。学生心灵的窗扉一定能打开，绚丽而健康的“学习兴趣”一定会常驻他们的心田；教与学的关系一定会和谐而美满。３.划一与差异——我们衡量学生的标准一、思想准备：对于学生，在我们的课堂，我们总想让他们规规距距，俯首贴耳，让你站，站直不许动；让你座，座好别说话；让你写，写要干净整洁；让你说，说话要完整准确。学生，不是机器，输入程序，不缺给养就能正常运转。学生是极具个性化的人。俗话说：尺有所长，寸有所短。不要学生没达到我们的要求，我们的内心就只想着惩罚。换种方式指导，换个结果期待，也不要因惩罚学生而让自己的内心也受到同样的惩罚。３.划一与差异——我们衡量学生的标准一、思想准备：一个六七岁的小孩，大脑的发育仅为60%——70%，坐不住板凳，注意力容易分散，这些都是这个年龄阶段的孩子具有的特点，十分正常，我们就不要因此而大动干戈，更多的应是循循善诱。“差异的两端可能是白痴，也可能是天才。但是白痴往往很快被识别，引来更多的关心和帮助；天才则有可能被看作怪僻、不守规矩等，遭到批评或限制。因此，强求一致，常常导致扼杀天才。”——叶澜可见，关注差异、善待差异是何等重要。1.概念二、理论准备：自主学习理论自主学习：是指学习者在教师的指导下，对自己正在进行的学习活动进行主动、积极、自觉的计划、监控、评价、调整的过程。２.自主学习的必要...
