小学体育高效课堂教学教学反思VIP专享VIP免费

小学体育高效课堂教学教学反思根据新课标下小学体育课特点和小学生身心发展的要求，在体育教学实践中如何提高小学体育课堂教学高效性进阶思考，与研究探讨，我要讲的是课前准备课中要注意的问题，再到课后的总结与反思等方面进行“举实例以孙教师这节体育课为例”因为体育的基本结构分为三点：1、准备部分；2、基本部分；3、结束部分；在教学中利用文章提到的方法，进行实践，能提高小学体育课堂教学的有效性，为什么这么说呢?课堂时间、目标、达到有效，才能高效。有效性提高了才能高效，这样才能激发学生体育教学中身体的积极性，使体育课堂更加生动活泼，学生身心健康快乐的成长。一、体育课如何实施高效课堂体育课如何实施高效课堂。高效课堂是对于传统课堂教学的低效、无效、甚至是负效而言的。它属于有效教学范畴，很好讲授有效教学所不具有的指向的准确性。高效课堂应是于课堂通过教学改变，实现低耗高效，找到这个点，才能撬开并破解诸多体育课如何实施高效课堂的问题。二、对体育课堂教学高效性的认识体育课堂教学是教师有目的，有计划、组织学生实施有效性学习的过程。体育教学是有效，达到高效，应该关注体育教师是否尽心的教学生，学生是否努力的学，是否增进健康增长知识，增强技能的目的，在体育教学中无论教师教和学生学，都要通过教学实践活动来获得的结果。三、对提高小学体育课堂高效教学的认识在丰富教学手段方面主要有两点：（1）激发练习兴趣。对体育课不感兴趣的学生，他会因练习付出较多的体力而感到“枯燥无味”；反之，如果他对体育课有着浓厚的兴趣，在学习中必然精神饱满，积极主动，由要我练变成我要练。因此激发练习兴趣是提高体育课堂教学有效性的前提。（2）灵活教学方法。体育教学方法很多，贵在得法。无论何种方法，目的是调动学生的学习积极性，取得良好的教学效果，否则任何方法都是无效的。在教学中要“以生为本”。如同一年级的不同班级由于学习基础不在同一水平线上，教学方法也不能一样：自学能力强的班级可以采用自学法、尝试法；基础相对较低的班级则可以采用实际操作、设疑法等。同一个班级中针学生不同个性采取不同方法。如好动、爱说的学生适宜用讨论法；不善于表达，喜静的学生就适宜用发现法、自学法。只有“备”学生，才能找到有效的教学方法，提高课堂教学效果。四、教师与学生之间关系是提高教学高效的基础教师与学生之间关系，是一个课堂和谐保障，教师起指引作用，体育教师与其他教师有所不同，肢体魅力、语言魅力、情感把学生引入课堂。从开始部分，教师进入角色把学生引入课堂，到基本部分，传授知识技能，游戏、互动到结束，全程教师要有评价表扬、批评、点拨、鼓励、让学生有信心、有动力、有激情。例如跳箱垫上危险系数大的项目，学生不敢做，害怕，这就需要教师耐心、细心的帮助，相互鼓励，相互提高，体育本身就有竞争性，如何更好发挥体育活动竞争性，教学效果更加明显，高效率的课堂就显露出来了，让学生相互学习，相互竞争，给学生一个民主、平等和谐的学习环境，才能更好促进教学高效性，例如本节投掷练习，先分组练习，后各组练习竞赛，过程紧凑，课堂效果就显而易见五、实践与教学是提高教学高效的燃料剂体育教学中忌“纸上谈兵”教师大多数在实践中探索教学技能，提高高校课堂，先集中讲是教不会学生体育技能特例见一些特殊项目，例如，本节课中一要抵、二要夹、三要提，学生能听明白吗？所以说一定要“精神多练”保证学生在课堂中有更多时间参与学习活动，每节课都要有3分之1的相同部分，甚至2分之一的参加身体锻炼，当然不是密度愈大愈好，例如本节课体育课中，教育者从开始部分队列为体操，这是教师，飞纸飞机踢健子基本练习，游戏，结合空竹算时间学生练习一半的时间，学生从中获得知识技能在会投的基础上投准，增加难度抛空竹，加深学生兴趣，掌握一项技能，培养终身体育意识，老了也能理解，所以说要精讲，多练习，才能从实践中得到高效率的课堂教学。六、强化教学评价，注重教学反思。有效的教学评价对学生具有点拨导向、解惑释疑、激励表扬等功能，能激活课堂教学气氛，优化教学环境，使课堂更具有活力...